能給予就不貧窮 (12分)教師節那天,一大群孩子爭著給他送來了鮮花,卡片,千紙鶴……一張張小臉蛋洋溢著快樂,好...
問題詳情:
能給予就不貧窮 (12分)
教師節那天,一大群孩子爭著給他送來了鮮花,卡片,千紙鶴……一張張小臉蛋洋溢著快樂,好象過節的不是老師倒是他們。
一張用硬紙做成的禮物很特別,硬紙板上畫著一雙鞋。看得出紙是自己剪的——周邊很粗糙,圖是自己畫的——圖形很不規則,顏*是自己塗的——花花綠綠的,老師能穿這麼花的鞋嗎?
上面歪歪扭扭地寫著:“老師,這雙皮鞋送給你穿。”看看署名像是一個女孩——這個班級他剛接手,一切都還不是很熟,從開學到教師節,也就十天。
他把“鞋”認真地收起來,“禮輕情義重”啊!
節日很快就過去了,一天他在批改作文的時候,看到了這個女同學送他這雙“鞋”的理由。
“別人都穿著皮鞋,老師穿的是布鞋,老師肯定很窮,我做了一雙很漂亮的鞋子給他,不過那鞋不能穿,是畫在紙上的,我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢,我有錢一定會買一雙真皮鞋給老師穿的。”
這是一個不足十歲的小姑娘的心願,他的心為之一動。但是,她怎麼知道穿布鞋是窮人的標誌?
他想問問她。
這是一個很明淨的女孩子,一雙眼睛清澈得沒有任何雜質。當她站到他面前的時候,他似乎找到了*。
他看見了她正穿著一雙方口布鞋,鞋的周邊開了花,這雙布鞋顯然與他腳上的這雙布鞋不一樣。
於是有了下面的問話。
爸爸在哪裡上班?
爸爸在家,下崗了。
媽媽呢?
不知道……走了。
他再一次看了她腳上的布鞋,那一雙開了花的布鞋。
他從抽屜裡拿出那雙“鞋”來。這時他感受出這雙鞋的分量。
她問,老師你家裡也窮嗎?他說,老師家裡不窮。你家裡也不窮。
同學都說我家裡窮。她說。
他說,你家裡不窮,你很富有,你知道關心別人,送了那麼好的禮物給老師。老師很高興,你高興嗎?
她笑了。
和老師穿一樣的鞋子,高興嗎?
她用力地點點頭。
他帶著她來到教室,他問大家老師為什麼穿布鞋呢?有的同學說,好看。有的說,透氣,因為自己的奶奶也穿布鞋。有的同學說健身,因為自己的爺爺打拳的時候都穿布鞋。很奇怪沒有人說他窮。他說穿布鞋是一種風格,透氣,舒適,有益健康。
後來這位老師告訴同學們,腳上穿著布鞋心裡卻裝著別人,是最讓老師感到幸福的!只有富有的人才能給予別人,才能給予別人幸福,能給予就不貧窮。
能給予就不貧窮,這句話一直讓我回味。
11.“上面歪歪扭扭地寫著:‘老師,這雙皮鞋送給你穿。’”一句中“歪歪扭扭”能否改成“工工整整”?請說明理由。(2分)
12.文中兩次提及小姑娘腳上穿的布鞋,請找出來並思考這樣寫有什麼用意?(3分)
13.老師向學生詢問“自己為什麼穿布鞋”的目的是什麼?(2分)
14.文中的“他”是個怎麼樣的人? (3分)
15.結合文章內容談談你對標題“能給予就不貧窮”的理解。(2分)
【回答】
11.(2分)用“歪歪扭扭”既照應下文小姑娘不足十歲,還很稚嫩,又突出她的真誠、善良、關愛他人的美好品質。用“工工整整”反而與實際不符。 意思對即可。
12.(3分) 他看見了她正穿著一雙方口布鞋,鞋的周邊開了花。 他再一次看了她腳上的布鞋,那一雙開了花的布鞋。 (1分)運用反覆的手法強調了小姑娘的布鞋的破舊,寫出她家經濟條件的窘迫,以及他在得知她家情況以後對她產生的深深的同情,並被她的真誠、懂事所感動。(2分)意思對即可。
13. 引導學生正確認識貧窮與富有。消除班級學生對“她”的歧視,讓她能在班集體中獲得別人的平等對待。意思對即可。(2分)
14. 他是一位善良、和藹、細心、平等待人、關心學生成長、很講究教育方法的好老師。(3分)
15. 小姑娘雖然年幼家貧,但她懂得關愛別人,給別人帶去祝福。在經濟上她是貧窮,但精神上,她能給人帶去關愛,是一個精神富有的人。以此為題,深化文章中心。(2分)
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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