“硬背”造句，怎麼用硬背造句

*的教育還是很沉悶，靠死記硬背而且負擔重。

不靠死記硬背找規律拿高分,錄取通知書。

最後，還找出時間讓塔瓦拉納先生來教我們死記硬背梵語語法。

其中一個主要挑戰是提倡死記硬背而非創新運用的教育體制。

研究已經一次又一次表明死記硬背的知識很快就會被遺忘，所有，死記硬背從長遠來看並不能幫助你記住知識。

在非常穩定和嚴格的紀律構成的環境裡，有的孩子是靠死記硬背學習的。

她告訴我們不要為了考試而填鴨式地學習，要多注意交流而不是死記硬背。

這六丁*士召喚法術的要訣比之前幾個基礎法術繁複深奧的多,大部分弟子當即傻了眼,即使拼命用心死記硬背都背不下來。

李淳意興闌珊地死記硬背著,他撇了撇嘴,好在這種背書的功夫當年考大學的時候也練過,總算難不倒他。

你不可能像對待英語課，或者歷史課考試那樣在考試前一天晚上，將音樂中的資訊或者將聲音死記硬背，以便應付考試。

死記硬背得不到真知識，投機取巧學不到真本領；紙上談兵學不到真本事，閉門造車結不出好碩果。做事應該踏踏實實，不能投機取巧。

像哲學和*經濟學這樣的課程,是很多大學生頭疼的事情,反覆的死記硬背、做題都很難及格,可他認真的看一遍,就能串講下來,還能和實際結合,而且都能考85分以上。

每逢考試周，他總是盡多地死記硬背。

背課文，我們要求滾瓜爛熟，但這並不意味著死記硬背。

基於傳統死記硬背學習方法制定的課程。

回稟三位上師,弟子只會死記硬背,到現在勉強能通背道學九經,外加幾本史書和修士列傳。

在沒有理解為什麼會如此的情況下就去簡單地死記硬背程式步驟，我們是不是經常如此？

很多同學，在學習上總是死記硬背，不求甚解，往往能熟練的背下來，可無法熟練的運用。小明看書總是不求甚解，走馬觀花，好像看完就沒事了一樣。

理查德·費曼（RichardFeynman）說過：“我不知道人們是怎麼了：他們不是通過理解來學習，而是通過一些其他方式，比如死記硬背之類。

儘管這無助於死記硬背。

死記硬背有很多的侷限*，這一點我們必須承認。

那樣半玩半學,而是一心撲在功課上,甚至連她過去最反對的死記硬背法也被她用上,因為飛行手冊、飛機引數等大量資料*的東西,除死記硬背外別無良策。

使用構建你大腦的那種方式——將所有知識連結成一個網路，會比用死記硬背將知識儲存起來的方式，更行得通。

在學習上，死記硬背是一種低效的方法。

我們應該停止衡量死記硬背了多少東西的考試方法，更加關注代表教育本質的智慧的能力。

死記硬背也就是通過不斷地重複刺激大腦來記憶資訊。

上世紀60年代一門關注於抽象理論的“新數學”課程促使教學向重歸基礎的方向發展，該課程強調死記硬背與反覆練習。