“死記硬背”造句，怎麼用死記硬背造句

不靠死記硬背找規律拿高分,錄取通知書。

背課文，我們要求滾瓜爛熟，但這並不意味著死記硬背。

最後，還找出時間讓塔瓦拉納先生來教我們死記硬背梵語語法。

研究已經一次又一次表明死記硬背的知識很快就會被遺忘，所有，死記硬背從長遠來看並不能幫助你記住知識。

回稟三位上師,弟子只會死記硬背,到現在勉強能通背道學九經,外加幾本史書和修士列傳。

在非常穩定和嚴格的紀律構成的環境裡，有的孩子是靠死記硬背學習的。

與死記硬背的傳統和教師不再尊重儒學一道，過度擁擠的課堂是問題的原因所在。

學習語文要鍛鍊思維能力和恰當表達的能力，不要死記硬背哪部書的作者是誰，死記語法等語文知識，這些知識可以查閱工具書。嚴文井

新兵劉俊波可不死記硬背，他通過反覆摸索，對各種電臺的戰技術諸元進行歸納總結，將有關內容編寫成口訣和助記詞，使其好懂易記。

這六丁*士召喚法術的要訣比之前幾個基礎法術繁複深奧的多,大部分弟子當即傻了眼,即使拼命用心死記硬背都背不下來。

李淳意興闌珊地死記硬背著,他撇了撇嘴,好在這種背書的功夫當年考大學的時候也練過,總算難不倒他。

本報記者沈蒙和本報訊化學,因為一籮筐要死記硬背的化學元素,和紛繁蕪雜的化學方程式,成為枯燥乏味的代名詞,更是無數人學生時代的噩夢。

你是在告訴你的學生們期末考試需要死記硬背的東西，還是你在給他們講授他們從現在起，今後十年當週都應該記得和使用的內容呢？

高等教育的入學考試形同壟斷，將窮人拒之門外；死記硬背的應考方式成為了考查記憶和*能力的標尺。

你不可能像對待英語課，或者歷史課考試那樣在考試前一天晚上，將音樂中的資訊或者將聲音死記硬背，以便應付考試。

上世紀60年代一門關注於抽象理論的“新數學”課程促使教學向重歸基礎的方向發展，該課程強調死記硬背與反覆練習。

儘管這無助於死記硬背。

在學習上，死記硬背是一種低效的方法。

基於傳統死記硬背學習方法制定的課程。

其中一個主要挑戰是提倡死記硬背而非創新運用的教育體制。

目前許多學生學得很死，讀書不求甚解，生吞活剝，死記硬背，知其然不知其所以然。

我們應該停止衡量死記硬背了多少東西的考試方法，更加關注代表教育本質的智慧的能力。

母親教我"讀教科書，要先把所有概念都記下來，暫時不懂的就死記硬背。把概念牢記於心，就可以通過以後的學習和實踐反覆審視它，並形成透徹理解"。李笑來

雖然蕭遙所教授的東西比較死板,只要死記硬背就行,但就是這一兩個公式和一些符號,也讓蕭遙教得夠嗆,所以蕭遙直接忽略了公式的*過程。

國中英語教師沈偉華便是一個傑出的例子,為代替死記硬背,沈老師自創改頭換面聯想法、聯想歸類法、類比法、圖形法等一系列單詞記憶法。

理查德·費曼（RichardFeynman）說過：“我不知道人們是怎麼了：他們不是通過理解來學習，而是通過一些其他方式，比如死記硬背之類。

他們說，哦，這是死記硬背啊。

記憶術是作文和辯論術的輔助而不是死記硬背的輔助。

在沒有理解為什麼會如此的情況下就去簡單地死記硬背程式步驟，我們是不是經常如此？

很多同學，在學習上總是死記硬背，不求甚解，往往能熟練的背下來，可無法熟練的運用。小明看書總是不求甚解，走馬觀花，好像看完就沒事了一樣。

使用構建你大腦的那種方式——將所有知識連結成一個網路，會比用死記硬背將知識儲存起來的方式，更行得通。

*的教育還是很沉悶，靠死記硬背而且負擔重。

但由於應試的需要，在目前的教育過程中，死記硬背的方法依然盛行，“死讀書”、“讀死書”的狀況依然未變。

像哲學和*經濟學這樣的課程,是很多大學生頭疼的事情,反覆的死記硬背、做題都很難及格,可他認真的看一遍,就能串講下來,還能和實際結合,而且都能考85分以上。

這是真正意義上的寓教於樂,不是空談,即使在現實生活中也能牢記這些知識,只不過這是一種高科技的死記硬背罷了。

那樣半玩半學,而是一心撲在功課上,甚至連她過去最反對的死記硬背法也被她用上,因為飛行手冊、飛機引數等大量資料*的東西,除死記硬背外別無良策。