“學習理論”造句，怎麼用學習理論造句

建構主義學習理論和情境學習理論為高職專案化課程教學改革提供了充分的理論依據。

“最近發展區”理論建構主義理論多元智力理論掌握學習理論歸因理論。

有關兒童習得詞彙的研究主要有三種理論假設：聯想學習理論、制約原則論和社會語用理論。

鑑於此，應該在數學建模教學中有效地應用建構主義學習理論，特別是情境*學習理論和合作學習理論。

由於學習策略關係到學生學習成效的問題，因而在過去幾十年裡，它也就成為教學論、教學心理學和學習理論等學科中一個久盛不衰的研究課題。

道德心理學領域主要有四種理論，即精神分析理論、社會學習理論、認知發展理論和進化心理學理論。

以第二語言習得理論、認知學習理論和圖示閱讀理論為依據，闡明學習策略在第二語言習得中的重要作用。

學習理論並非自身發展，把它們付諸實踐才是。

當代的強化學習理論是基於多巴*獎賞系統。

建構主義學習理論、人本主義學習理論、杜威、施瓦布等教育家的教育理論，為科學探究奠定了理論基礎。

中等師範學校思想*課研究*教學模式的教育理論依據是學習理論的現代學說。

我們通過對合作學習理論與建構主義理論的深入研究，發現這兩種理論是互補的。

學習動員階段的工作基本結束,在學習理論、提高認識、理清思路方面取得了階段*成果。.

並從多元智慧理論、建構主義學習理論等方面，闡述在五年制大專生中進行化學學習評價研究的理論基礎。

認知學習理論已成為當前課程改革的理論基礎之一，並將在今後的教學中得到更廣泛的應用。

建構主義學習理論為外語教學貫徹“以學生為中心、以學習為中心”的教學原則提供了可靠的理論依據。

在本章中，筆者詳細介紹了支架式學習產生的背景，追溯了支架式學習理論基礎的發展沿革。

互動教學是一種用於促進閱讀理解的教學模式，備受認知學習理論和建構主義推崇。

本文的工作是基於統計學習理論的虹膜識別研究.

本文通過對奧蘇貝爾有意義學習理論的闡釋與分析，指出了在素質教育下如何以奧蘇貝爾有意義學習為理論基礎，進行英語課堂教學改革。

實驗班在合作學習理論的指導下實施教學，對照班則採用傳統的以老師講授為主的教學模式。

隨著學習理論和教學理論的不斷髮展，教學設計無論在組織形式還是*作物件上都將產生相應的變化。

構成主義是一種學習理論，強調學習者的能動作用和其早期的知識，通常著重於社會和文化對於學習過程的決定*因素。

合作學習理論在高職高專英語口語教學中的運用，能改變傳統班級的授課方式，能激發學生主動學習的動力，能培養學生的互助合作精神。

基於建構主義學習理論，要調和學訓矛盾，在優秀運動員文化教育中須進行種多種革新。

90年代以來組織學習理論登陸*並在“喧囂中蠕行”，隨繼成為管理學界、企業界以及心理學界等多學科關注的熱點問題。

美國教育技術專家凱斯利提出的投入學習理論強調，為了能有意義地投入到學習中去，學生需要與他人互助完成有價值的任務。

在研究兒童認知發展基礎上產生的建構主義，不僅形成了全新的學習理論，也形成了全新的教學理論。

另外，從學習理論來解釋的話，雙方某些行為的相似是相互學習的結果，這也許就是潛移默化或同化效應的影響。

從建構主義學習理論出發，分析了網路課程教學模式在《包裝材料學》教學中的應用，並指出其優缺點。

一百其實，教師實踐*知識的研究還有眾多理論可以借鑑，比如，認知心理學上的元認知及內隱學習理論，可以準確、恰當地描述出教師實踐*知識的形成及運用機制。

一些學校只好決定撤銷花費最大的課程，尤其是新的*（一種一邊學習理論，一邊參加培訓的資格認*）估計花費是考大學的兩倍。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐對於以學習理論知識為主的在校學生來說，其重要作用越來越凸現。

舉個例子，我要是打算記住一首詩歌，我會先通篇讀幾遍，然後儘可能地試著回憶起詩歌內容。 學習理論中稱之為“檢索”。

建構主義學習理論、結構主義教學理論、人本主義學習理論和有效教學理論是本研究的理論基礎。

聯想學習理論已經被應用於研究記憶、學習和言語學習的工作中。

學習理論不聯絡實際是無用的。

支援向量機是一種基於統計學習理論的新型學習機。

第二部分為理論研究，闡述了“最近發展區”理論、人本主義學習理論、社會建構主義學習理論為本研究提供了教育理論上的支撐。

建構主義學習理論為建立和建設外語自主學習中心提供了恰當的理論依據和指導。

觀察學習是一種基於社會學習理論的整合學習方法,以往對其研究集中於同構模式.

指導網路課程開發的理論主要有格式塔理論、建構主義學習理論和能力本位課程觀。

羅傑斯的人本主義學習理論對現代護理教育具有重要意義。

在建構主義的學習理論、人本主義人*論理論及中學生自身特點的基礎上，論述了實施“學案導學”教學模式的現實意義。

在對歸納學習理論深入研究的基礎上，將規則學習演算法應用到入侵檢測建模中。

先生逐日追風我們，學習理論不能生搬硬套，要聯絡實際。

本研究主要依據社會控制理論、般化緊張理論以及社會學習理論之觀點為基礎，探討家庭、校及同儕因素與國中聽覺障礙學生偏差行為之關聯*。

一百依據建構主義獲得*學習理論，將探究*學習應用於思想品德課程教學更符合該學科的教學*質。

往年新兵下連後往往都處於訓練預備期，一般先進行共同課目復補*訓練，然後再按照學習理論、單項分解練習、實裝實兵*作等程式逐步學習*技能。

過程控制是高校自動控制學科的一門重要課程，學生在學習理論知識的同時，還需要通過實踐進行理解消化，並在理解消化的基礎上創新。

本研究是在建構主義學習理論指導下，結合物理學科中的一個具體領域——幾何光學進行的一個嘗試。

本文以建構主義學習理論為基礎 ,提出了適合高等教育的基於寬頻IP網和資訊代理的分層網路教學系統模型。

為此，結合統計學習理論的研究成果，建立了基於最小一乘準則的最優迴歸模型，並將其應用於商業銀行的信貸風險評估中。

自主學習理論作為認知學習理論的新發展，是目前西方日漸流行的學習理論。

“最近發展區”理論2。建構主義理論3。多元智力理論4。掌握學習理論5。歸因理論。

研究*學習是從科學主義與人文主義角度，吸取認知學習理論與人本主義學習理論的現代學習研究成果。

奧蘇貝爾的意義學習理論啟示我們，學生對化學概念的掌握程度決定了無機化學的學習質量。

並且以建構主義學習理論為基礎，提出自讀課文的教學方法。

20世紀後期，西方國家對自主學習理論的研究達到了一個高潮。

以情境認知和學習理論為指導，結合生物實驗學習實際運用的成效，闡述了生物實驗學習軟環境創設的*作要領。

PB L以資訊加工心理學和認知心理學為基礎的，屬於建構主義學習理論的範疇，是建構主義教學改革設想當中的“一條被廣泛採用的核心思路”。

其實,教師實踐*知識的研究還有眾多理論可以借鑑,比如,認知心理學上的元認知及內隱學習理論,可以準確、恰當地描述出教師實踐*知識的形成及運用機制。

屬於“整體理論”型別的孩子即受父母和老師影響而採取這種思維方式的孩子，傾向於用這樣的語言：“我在這方面很聰明”，並將成敗歸結於一種與生俱來、無法改變的能力水平。他們把自己的綜合智力或技能水平看成是一個固定的、無法繼續演變的“整體”。而“漸進理論”則是一種全然不同的學習模式，權且將其稱作“學習理論”，講理論更傾向於用這樣的句子描述結果：“我之所以做到了是因為我非常刻苦”或者“我應該更努力一點才是”。採取“學習理論的小孩傾向於這種想法。即世上無難事只怕有心人，通過努力。一步一步，循序漸進，新手也能成為大師

最後，從耗散結構理論、思維理論和學習理論提出了城市地理創造教學的具體指導程式。

元認知理論是當令盛行的現代學習理論之一，它為管理資訊系統教學提供了獨特的審視角度。

學習理論：夢幫我們將日間所學的東西系統理了一遍，使我們從中得益。

本研究試圖進一步完善合作學習理論體系和實踐經驗，為語文課程改革盡微薄之力。

資訊加工的學習理論已成為研究學習心理學的主流。

由此誕生出認知學習理論，從實驗引發出的頓悟思考，到頓悟說的理論闡述，從而對認知學習理論的應用進行分析和展望。

在*，特別是在建國以後，學者們也開始關注西方的學習理論對*教育的價值蘊含，並紛紛著書立說。

許多家長認為一個在校學生的任務就是學習理論知識，其他的都不重要。

工人們利用生產空隙加緊學習理論知識。