“多元解讀”造句，怎麼用多元解讀造句

5、本章從文學領域之外的角度對兩漢讖言進行多元解讀。

7、教育者如果把多元解讀教學理解為一種教學形式，那麼它的功能將大大削弱。

9、因此多元解讀教學應該注重過程與結果的優化，而不是形式上的泛濫。

11、其次，由於它明顯具有的多元解讀能力，霍布斯的原始文字在歷史研究中逐漸喪失了其充當仲裁者的功能。

1、第三部分多元解讀的方法探究。

3、新課程標準在向我們提出多元解讀的要求的同時，也對多元解讀教學指明瞭方向。

6、我們該如何進行多元解讀教學以培養學生閱讀能力，還有待於在理論和實踐中不斷探究和完善。

10、不再空洞說教，“教什麼”和“怎麼教”，實踐教學讓思政課建設找到了切入點和突破口，通過立體化多元解讀，現代學院的思政課“活”了起來

2、第二部分多元解讀的現實依據。

8、本文將從符號論美學思想出發，圍繞中學語文閱讀教學的本質及閱讀心理、“本文”與“非本文”的聯絡展開論述，談談怎樣實現中學語文閱讀教學中的多元解讀。

4、新課標為“多元解讀”提供了科學依據和重要前提。

12、禁絕個*語言和多元解讀的結果是學生們不敢關注自己的生活和生命的質量，不敢大膽張揚個*揮灑青春。