7．閲讀下面的文字，完成後面題。教授【美】蘭斯頓·休斯七點整，一輛大型轎車在布克蒂華盛頓旅館前面停了下來，一個...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成後面題。

教授

【美】蘭斯頓·休斯

七點整，一輛大型轎車在布克蒂華盛頓旅館前面停了下來，一個穿制服的白人司機從車裏走了出來，向大門走去，打算向服務枱詢問有沒有一位名叫布朗的黑人教授住在這裏。其實這位教授正坐在門廳裏。

司機一進來，教授就迎了過去。“是錢得勒先生的汽車嗎？”他帶點躊躇地問道。“對，先生，”白人司機對這位穿戴整齊、身材矮小的黑人説，“您是布朗博士嗎？”“我就是。”教授微笑着稍稍欠身説。司機給布朗博士打開了臨街的大門，他們上了車。汽車駛過一條長長的黑人街。坐在轎車裏的教授對於黑人區的大街總是呈現同樣的低劣的、討厭的景象感到很遺憾。教授移開了目光不再去看這種又貧窮又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景。

錢得勒一家在中西部和南方都很有勢力，是美國鉅富之一。現在這位錢得勒先生和他的夫人，就要邀請布郎教授到他們的住宅來吃晚飯。

教授坐在這輛又寬大又暖和的轎車裏，在美麗的林蔭大道上迅速地前進，黑人貧民區已經遠遠地落在他們後面了。

教授歎了口氣，望着汽車外邊寬廣的草地和好看的住宅，這些住宅裏面住的都是白人。過了一會兒，汽車轉進一條郊區道路，只見一些吊着常春藤的圍牆，修得很整齊的灌木，還有黃楊木等，這些都表明這裏不僅僅有住宅，還有龐大的莊園。不久，汽車穿過充滿了噴泉和樹木的園林，開到了一座像旅館一樣大的私人住宅前。一盞掛在高大門廊上的巨大吊燈，散發出柔和的光線，直照在轎車鍍有鉻合金的黑*車身上。白人司機跳下車來，恭恭敬敬地為黑人教授把車門打開。男管家領着教授走進一間大客廳。

這時錢得勒先生和他的夫人走上前來，一一同教授握了手。他們又介紹了另一位將和他們一起進晚餐的客人布爾威克博士。

“很高興認識您，”布爾威克博士説，“我跟您一樣，也是社會學家。”

男管家送來一大銀壺雪利酒。他們都坐下來，開始有禮貌地談了起來，布爾威克博士開始問起布朗教授的那本書——《偏見的社會學》，問他認為黑人問題是否能有解決的一天。

布朗博士親切地説：“我們是在前進。”這句話是他經常説的，雖然他老是感到自己是在説謊。

布爾威克博士説：“沒有一所為黑人辦的大學——雖然這兒的人口有將近百分之四十是黑人。我們又不能把他們當作本校學生收下。這個在目前是不可能的，太不幸了。”

“確實，確實。”錢得勒先生説，“但是，等你們黑人有了發展——我們希望他們將來有所發展，我們委員會計劃幫助他們發展——那時候他們的系將由像您這樣的人來主持。”

“您説得很對。”布朗博士圓滑地答應着，他想到他們會捐贈一個社會學的講座，他自己將成為講座的第一任教授，也許每年可以收入一萬元。但是他的腦子裏忘不了剛才坐車經過的黑人區大街，滿街的骯髒、悲慘景象，還有那熱水總是*冷的只住黑人的旅館，那個他講課的黑人教堂，以及其他所有隔離黑人、歧視黑人的待遇——從來就沒有對黑人有過平等的待遇！

“飯已經好了。”男管家説。

他們站起來，走進餐廳，邊喝湯邊輕鬆地交談。

“您的《偏見的社會學》，”布爾威克博士説，“在結束處有一段話是我非常贊成的。”

布朗博士不住地點着他的黑腦袋，心裏想的卻是有一年一萬元的收入，夏天他可以把他的一家帶到南美洲去，在那兒他們就可以有三個月的時間不當黑人。

錢得勒説：“現在我們再談談您的學院——大學吧，我相信您稱它為大學。要使它成為第一流的大學，您需要的是？”

“我們需要”布朗博士説起來了。眼前來了黃金機會，這工作可能變成一年一萬元的職位，他本人可以有足夠的錢，至少能帶領他的一家到南美洲去旅行，在那裏他們就可以不當黑人了。“我們需要，錢得勒先生。”

布朗博士的小學院所需要的東西在錢得勒夫婦的眼裏都算不上一回事。布朗博士這種明智的、穩健的提出要求的方式使錢得勒夫婦的慈善心腸大為高興。在適當的時候布朗博士起身要走了。汽車叫來了，他與布爾威克博士和錢得勒夫婦一一握手。這些白人對布朗博士感到滿意，於是他們就鞠躬送別。

（有刪改）

（1）下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（    ）

A．小説中的錢得勒夫婦對黑人布朗教授極其尊重，因而專門派了一位穿制服的司機準時到達旅館去接布朗教授用晚餐。

B．布朗教授坐在車上經過黑人區的時候，看到黑人區的景象感到很遺憾，這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權力和地位。

C．小説在塑造布朗教授這個人物形象時，揭示了他的自私、虛偽和軟弱，讓讀者在冷冷的輕蔑中又分明感受到一種沉重。

D．小説通過語言、心理等描寫從正面突出了錢得勒先生的形象特點，又通過對其居住環境的描寫從側面説明了錢得勒先生的身份和地位。

E．這篇小説裏沒有大肆渲染的誇張，沒有反差強烈的臉譜，更沒有令人捧腹的喜劇效果，在冷靜客觀的敍事中藴含着深刻的主旨。

（2）小説的第二段是如何刻畫布朗這個人物形象的？請簡要分析。

（3）小説中運用了對比手法，請指出三處並簡要分析。

（4）有人説布朗這個人物形象是十分矛盾的，你是否同意這個觀點？請結合全文談談你的觀點和理由。

【回答】

（1）CE

（2）①“司機一進來，教授就迎了過去”運用動作描寫，表現布朗教授行動快捷，折*出他迫不及待地主動趨迎的心態。②“‘是錢得勒先生的汽車嗎？’他帶點躊躇地問道”運用語言描寫，表現布朗教授語言猶豫，揭示了他面對白人時的膽怯和自卑。③通過對人物一“迎”一“問”的簡單勾勒，透視出布朗教授被遮掩着的整個靈魂，既簡單又含蓄，既直觀形象又內藴豐富。

（3）①黑人和白人居住環境的對比。“又貧窮又邋遢的典型黑人大街”，與白人那邊“寬廣的草地和好看的住宅”構成對比，顯示出不同種族在物質形態上的強烈鮮明的反差。②布朗教授的頭銜和地位的對比。布朗是教授，和布爾威克博士一樣是社會學家，但布朗在他們面前卻唯唯諾諾。他的“教授”“社會學家”的頭銜，與他在這個社*處的可憐地位構成對比，豐富了人物形象，揭示了社會現狀。③布朗的身份與他的表現的對比。布朗教授是黑人社會學家，本應為黑人謀福利，但他卻自私自利，在與錢得勒等人交談時一心想着“一萬元”等私利。

（4）同意。理由：①布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人學校尋求幫助，看起來是在為黑人謀福利，但他的內心卻只想為自己謀福利，虛偽、自私。②他既貪戀已經獲得和將要獲得的比同膚*大多數人要優越的社會地位和物質享受，又不斷地為黑人在這個國家受到的不公平待遇感到氣惱和痛苦。③他渴望清除種族歧視，對窮苦黑人的可悲處境懷有同情，但又對鬥爭的前景信心不足，向現實妥協。賦分要點：給出觀點得1分；理由答對1點給2分；結構規整可得1分。

【解析】

（1）試題分析：此題考查對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞能力。A項從小説開頭來看，錢得勒夫婦對布朗教授是有一定尊重的，但從全文來看，錢得勒夫婦內心對黑人還是存在歧視的。B項“這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權力和地位”説法錯誤，布朗教授此時並沒有自責心理，而是對黑人區的景象感到厭惡。D項小説沒有對錢得勒先生的“心理”進行描寫。所以選CE。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】多項選擇題在現代類文本閲讀中算是比較難的一道題，命題人常常會從多個角度來設置一些令考生迷惑*的或隱*的陷阱，解答此類題，要在整體感知與理解文本內容的基礎上，根據選項的設置，從內容、人物精神、表現手法、語言特點、結構等角度來分析。根據選項內容，在原文中找到選項對應的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項與原文材料進行比較，找到兩者表達的信息是否完全一致，核實選項是否完整準確地傳達了原文的信息。對於有多個信息源的選項，要辨別選項是否全部概括了所有信息。例如本題選項A“小説中的錢得勒夫婦對黑人布朗教授極其尊重”表述不正確，“極其尊重”不符合小説內容；選項B犯了顛倒是非的錯誤；選項D“心理描寫”屬於無中生有的錯誤。

（2）試題分析：此題考查鑑賞刻畫人物形象的方法的分析能力。解答此題，可根據刻畫人物形象的基本方法，結合着具體內容分析作答。例如，“司機一進來，教授就迎了過去”運用動作描寫，表現布朗教授行動快捷，折*出他迫不及待地主動趨迎的心態。以此類推，再結合着具體語句從語言描寫、心理描寫等方面分析作答即可。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】小説中塑造人物的手法主要正面和側面，正面主要是肖像、語言、動作、心理，側面主要是環境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文中找到這些句子進行歸納，可以找到到*。答題時注意用文中的事實對*格進行解釋分析。例如本題，小説在刻畫布朗教授時，就分別採用了語言描寫、心理描寫和動作描寫等描寫方法來塑造布朗教授的人物形象。

（3）試題分析：此題考查鑑賞小説表現手法及其表達效果的能力。解答此題，可先根據對小説內容的感知與理解，從文本中找出三處運用對比手法的語句，然後再結合着對比的一般*作用分析作答。例如，“又貧窮又邋遢的典型黑人大街”，與白人那邊“寬廣的草地和好看的住宅”構成對比，顯示出不同種族在物質形態上的強烈鮮明的反差。以此類推即可。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對比是寫作中的一種常用的手法。它通常將不同事物或同一事物的不同的兩面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質特徵，使形象更加鮮明，起到相反相成的藝術效果。其藝術功用主要有以下幾個方面：一、表達愛憎。二、烘托突出。三、揭露矛盾。四、*辣諷刺。五、闡明道理。對比藝術之妙，對寫作作用之多，的確使人刮目相看，我們在寫作中應注意學習和運用這種有效的藝術表現手法。例如本題考生在組織*時，就可以根據以上對比的一般*作用，結合着具體語句，從突出的人物形象來分析概括即可。

（4）試題分析：這是一道開放*的有關探究小説主人公矛盾心理的探究題，解答此題，首先要明確自己的觀點，即布朗教授是否是矛盾的，然後根據自己的觀點選擇，聯繫小説中有關布朗教授的具體言行舉止等描寫進行闡述，只要符合小説內容，言之有理即可。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】探究題不僅題型開放，而且連*也常是豐富多*不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。做這類題，既要敢於提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論*”的原則。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合信息，分條陳述，（1）要點須全面；（2）陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。例如本題，小説中的主人公佈朗教授的確存在矛盾的地方，所以，考生若同意題乾的觀點也是可以的，但分析時，要結合着小説中能體現布朗教授矛盾的具體內容分析作答。例如，布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人學校尋求幫助，看起來是在為黑人謀福利，但他的內心卻只想為自己謀福利，虛偽、自私。考生只要能多概述幾個類似的論據來*自己的觀點即可。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀