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問題詳情:
閲讀下面的文言文,完成各題
方孝孺,字希直,寧海人。孝孺幼*敏,雙眸炯炯,讀書日盈寸,鄉人目為“小韓子”。長從宋濂學,濂門下知名士皆出其下。孝孺恆以明王道、致太平為己任。父克勤坐“空印”事誅,扶喪歸葬,哀動行路。洪武十五年,以吳沉、揭樞薦,召見。太祖喜其舉止端整,謂皇太子曰:“此莊士,當老其才。”禮遣還。二十五年,又以薦召至。太祖曰:“今非用孝孺時。”除漢中教授,日與諸生講學不倦。及惠帝即位,召為翰林侍講。明年遷侍講學士,國家大政事輒諮之。臨朝奏事,臣僚面議可否,或命孝孺就扆①前批答。燕兵起②,廷議討之,詔檄皆出其手。明年五月,燕兵至*北,帝下詔徵四方兵。孝孺曰:“事急矣。遣人許以割地,稽延數日,東南募兵漸集。北*不長舟楫,決戰*上,勝負未可知也。”帝遣慶成郡主往燕*,陳其説。燕王不聽。帝命諸將集舟師*上。而陳瑄以戰艦降燕,燕兵遂渡*。時六月乙卯也。帝憂懼,或勸帝他幸,圖興復。孝孺力請守京城以待援兵,即事不濟,當死社稷。乙丑,金川門啟,燕兵入,帝自焚。是日,孝孺被執下獄。先是,成祖發北平,姚廣孝以孝孺為託,曰:“城下之日,彼必不降,幸勿殺之。殺孝孺,天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。至是欲使草詔。召至,悲慟聲徹殿陛。成祖降榻,勞曰:“先生毋自苦,予欲法周公輔成王耳。”顧左右授筆札,曰:“詔天下,非先生草不可。”孝孺投筆於地,且哭且罵曰:“死即死耳,詔不可草。”成祖怒,命磔③諸市。孝孺慨然就死,時年四十有六。孝孺之死,宗族親友前後坐誅者數百人。孝孺工文章,醇深雄邁,每一篇出,海內爭相傳誦。永樂④中,藏孝孺文者罪至死。門人王稌潛錄為《侯城集》,故後得行於世。
(節選自《明史·方孝孺傳》)
【注】①扆(yǐ椅):古代的一種屏風。②燕兵起:惠帝定策削藩,燕王朱棣以“清君側”為由起兵“靖難”。③磔(zhé哲):*肢體的酷刑,又名“車裂”。④永樂:明成祖朱棣年號(1403—1424)。
15.對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是(3分)
A.父克勤坐“空印”事誅 坐:犯……罪
B.扶喪歸葬,哀動行路 行路:行走在路上
C.遣人許以割地,稽延數日 稽:拖延
D.帝憂懼,或勸帝他幸 幸:皇帝到某地
16.以下各組句子中,全都表明方孝孺以才學聞名的一組是(3分)
①讀書日盈寸,鄉人目為“小韓子” ②濂門下知名士皆出其下 ③及惠帝即位,召為翰林侍講
④殺孝孺,天下讀書種子絕矣 ⑤孝孺工文章,醇深雄邁 ⑥每一篇出,海內爭相傳誦
A.①④⑥ B.②⑤⑥ C.①②③ D.③④⑤
17.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是(3分)
A.方孝孺才學出眾,品行端整。太祖在位期間,多次有人舉薦他到朝廷任職,太祖也很欣賞他,但認為他的才幹尚需磨練。直到惠帝即位,才召他任翰林侍講。
B.方孝孺政務能力強,是國之棟樑。平時惠帝經常向他諮詢國政大事。朝堂上大臣們面奏討論問題而不能決斷時,惠帝有時就命方孝孺直接批示作答。
C.方孝孺是名副其實的忠臣。燕*打到*北,他出謀劃策,想要以割地求和贏得募兵勤王的時機。燕*渡過長*,他勸皇帝離開,並自告奮勇留下守衞京城。
D.方孝孺有氣節,是鐵骨錚錚的硬漢。惠帝自焚後,成祖逼迫他草擬即位詔書,他且哭且罵,至死不從,最終受酷刑慘死,其宗族親友受牽連被殺者有幾百人。
18.把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語(10分)
(1)孝孺力請守京城以待援兵,即事不濟,當死社稷。
(2)曰:“城下之日,彼必不降,幸勿殺之。殺孝孺,天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。
【回答】
15.B
16.A
17.C
18.(1)方孝孺極力請求(惠帝)守衞南京城以等待援*,即使事情不成功,也應為社稷而死。(“即”“濟”“死”三處,每譯對一處給1分,譯出大意給2分)
(2)(姚廣孝)説:“南京城被攻下之日,他一定不投降,希望不要殺他。殺了方孝孺,天下的讀書種子就滅絕了。” 成祖點頭答應了。( “下”“幸”“ 頷” 三處,每譯對一處給1分,譯出大意給2分)
【解析】
15.
試題分析:行路:行路的人。文言文中一詞多義現象比較多,所以答題時一定要把實詞放回到原文中,結合上下文及本句語法關係來推斷實詞的含義。
考點:理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
16.
試題分析: ③寫惠帝即位後,方孝孺才終於被召入朝廷任職。⑤概括方孝孺的文風特點。這類題目常涉及人物行為舉止、 人物主張、人物情感、人物思想道德、人物*格、人物誌向、人物才智、選文的綜合*八類信息的篩選 ,做題時要在原文中找準區間,把準對象,體情察意,切忌張冠李戴,忌斷章取義,無中生有。
考點:篩選文中的信息。能力層級為C。
17.
試題分析:“他勸皇帝離開,並自告奮勇留下守衞京城”錯,從上下文語境可以看出,他沒有勸皇帝離開京城,而是勸皇帝堅守京城以待援*,即使守不住,皇帝為社稷而死也是理所應當。綜合近些年來的高考設題情況來看,此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果(或因果倒置)、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息説成必然等。解題時考生應審準題幹,依文索義,正確分析。
考點:歸納內容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
18.
試題分析:本題考查的是理解並翻譯句子的能力,解答時一定要先回到語境中,根據語境讀懂句子的整體意思,然後思考命題者可能確定的賦分點,首先要找出關鍵實詞、虛詞,查看有無特殊句式,運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法,直譯為主,意譯為輔。並按現代漢語的規範,將翻譯過來的內容進行適當調整,達到詞達句順。1)“即”,即使;“濟”, 成功;“死”,為……而死。(2)“下”,被攻下;“幸”,希望;“頷”,點頭答應。
考點:理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【文言文參考譯文】
方孝孺,字希直,寧海人。方孝孺年幼機*敏捷,兩眼炯炯有神,每天讀書有一寸厚的頁數。鄉里人稱他為“小韓子”(小韓愈)。 長大後跟着宋濂學習,宋濂門生中的知名文人都不及他。方孝孺長期以彰明王道、實現天下太平為己任。父親方克勤因“空印”案獲罪而被處死,他扶持靈柩歸鄉安葬,哀情感動了行路的人們。洪武十五年,因吳沉、揭樞的推薦,被太祖召見。太祖欣賞他舉止端莊嚴肅,對皇太子説:“這是一個品行端正的人才,應當讓他的才幹更成熟。”(隨後)按照禮節送他回家。洪武二十五年,又因為別人的推薦被召到朝廷。太祖説:“現在不是任用方孝孺的時候。”授予方孝孺漢中教授之職,方孝孺每天給眾儒生講學毫不倦怠。到惠帝即位,徵召他任翰林侍講。第二年又升調他做侍講學士,國家重大的政事皇帝總是向他詢問。惠帝臨朝,百官奏事,羣臣當面議論可否施行時,惠帝有時命令方孝孺趨身屏風之前批示作答。燕王朱棣起兵,朝廷議定*,詔令、檄文都出自方孝孺之手。第二年五月,燕*到達*北,惠帝下詔徵集各地*隊。方孝孺説:“事情太緊迫了。派人前去以割地向燕王作許諾,拖延幾天,東南一帶徵募的*隊會漸漸彙集。北方*隊不善於駕舟*揖,在長*上決戰,勝負還是難見分曉的。”惠帝派遣慶成郡主(燕王的堂姐)前往燕王*中,陳述割地議和的提議,燕王不聽。惠帝命眾將在長*上集結水*,但陳瑄率戰艦投降了燕王,燕*便渡過了長*,時間是六月乙卯日。惠帝憂慮畏懼,有人勸他前往別的地方,謀劃復興。方孝孺極力請求(惠帝)守衞南京城以等待援*,即使事情不成功,也應為社稷而死。乙丑日,金川門被打開,燕*入城,惠帝自焚。這一天,方孝孺被捕入獄。之前,明成祖朱棣率*從北平出發時,姚廣孝把方孝孺託付給明成祖,説;“南京城攻下之日,他一定不投降,希望不要殺他。殺了方孝孺,天下的讀書種子就滅絕了。”成祖點頭答應了。至此,成祖想要方孝孺起草即位詔書。召方孝孺到宮中,悲切哀慟的哭聲響遍大殿的台上台下。成祖走下卧榻慰問他説:“先生不要自取憂苦,我只是想要仿效周公輔佐成王罷了。”示意左右侍者給方孝孺紙筆,説道:“詔示天下,非得由先生您起草不可。”方孝孺把筆擲到地上,邊哭邊罵道:“死就死了罷,詔書我絕不能起草。”成祖發怒,命令在街市中將方孝孺車裂而死。方孝孺慷慨赴死,時年四十六歲。方孝孺被殺,他的宗族親友前前後後因此獲罪被殺者有幾百人。方孝孺擅長寫文章,文風醇厚深沉、雄壯豪邁。他每寫出一篇作品,全國便爭相傳誦。永樂年間,私藏方孝孺文章的人判死罪。方孝孺的門生王稌暗地裏把方孝孺的文章編錄為《侯城集》,因此後他的作品得以流傳於世。
知識點:人物傳記類
題型:文言文閲讀
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