閲讀下面的文字，完成文後小題。九旬葉嘉瑩：一輩子和詩詞談戀愛葉嘉瑩1924年出生在*的一個大家族，父母對她採...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

九旬葉嘉瑩：一輩子和詩詞談戀愛

葉嘉瑩1924 年出生在*的一個大家族，父母對她採取的是“新知識，舊道德”的家庭教育，雖然准許她去學校讀書，但在生活上對她約束極嚴。她被關在四合院里長大，甚少與外界接觸。父親教葉嘉瑩認字讀書，開蒙的第一本教材就是《論語》。對於聖賢之書，葉嘉瑩強調必須真正用心去讀，並且貫徹到行動中去。聖賢之書讓她相信，宇宙之間自有一種屬“靈”的東西存在着，當人生困厄降臨時，便多了應對的力量。

讀初中二年級時，*被日本人佔領，葉嘉瑩長年吃不到白米白麪，只能吃一種混合面，**臭臭的，很乾很粗糙的渣滓。老舍《四世同堂》裏，祁老先生的曾孫女寧願餓死也不吃。但是葉嘉瑩沒有怨言，拌上最鹹的醬吃下去。1941 年，葉嘉瑩才17 歲，父親遠在後方失去音訊，母親憂思成疾去世。身為家中長女，她還要照顧兩個年幼的弟弟。幸而當時有伯父伯母的關照，她的學業才沒有中斷，還如願考上了輔仁大學。精於古典文學的伯父十分欣賞她的天分，引導她走上詩詞創作、研究的道路。

另一個對她產生一輩子影響的人，是她在輔仁大學的恩師顧隨先生。讀書時，她對顧先生的一字一句都捨不得錯過，記下了厚厚的8 本聽課筆記。葉嘉瑩還保存着老師當年寫給她的信。老師希望葉嘉瑩能夠青出於藍而勝於藍，“別有開發，能自建樹”。信是用漂亮的繁體行草書寫，葉嘉瑩保存至今。

葉嘉瑩曾説，她的一生都不是自己的選擇，從來都是命運把她推往何處就是何處。“讓唸書，也就念了。畢業後讓教中學，也就教了。一位老師欣賞我，把他弟弟介紹給我，後來也就結了婚。”葉嘉瑩的丈夫是*海*教官，婚後不久，她就跟着丈夫去了南方，1948 年又隨*撤退到*。1949 年年底，他們的大女兒才4 個月，*的白*恐怖瀰漫開來，丈夫因被懷疑是“匪諜”抓了起來。3 年後丈夫出獄，卻*情大變，經常不可理喻地暴怒，妻子成了他首當其衝的發泄對象。本來，生活的重擔已把葉嘉瑩壓得透不過氣，丈夫又加重了她的身心負擔。她經常噩夢連連，近乎窒息，甚至有過輕生的念頭。後來，王安石的一首詩，給了葉嘉瑩一抹精神的靈光。詩是這樣寫的：“風吹瓦墮屋，正打破我頭。瓦亦自破碎，匪獨我血流。眾生造眾業，各有一機抽。世莫嗔此瓦，此瓦不自由。”她默默要求自己：不要怨天尤人，對待鬱郁不得志的丈夫，也要寬容忍讓。而這一忍，就是一輩子。這位情感豐富的女詩人，儘管深諳詩詞中的兒女情長，自己卻從未真正戀愛過。

她的小女兒説，我母親一輩子都在和詩詞談戀愛。1966 年，葉嘉瑩受邀赴美國密歇根大學及哈佛大學講學，後又接受了加拿大不列顛哥倫比亞大學的聘請，在温哥華定居下來。在拿到學校的終身聘書後，葉嘉瑩以為自此就能安穩度日了，不料卻再生變故。1976 年，她的大女兒和女婿遭遇車禍，雙雙亡故。她強忍着悲痛為女兒女婿料理完後事，把自己關在家裏，拒絕接觸外面的一切。在這期間，她寫下了10 首哭女詩。

詩詞不僅幫助葉嘉瑩排解悲痛，更給予她走出這種生死劫難的力量。一次，在火車上看到有年輕人捧讀《唐詩三百首》，她覺得，儘管這個民族歷經劫難，但詩歌的靈魂未死。她的內心重新燃起了*，她決心回國。1977 年，終於有機會回到闊別已久的祖國大陸。從1979 年開始，葉嘉瑩每年自費回國，在各地高校講授詩詞。當時“*”剛結束，傳統文化斷層嚴重，學生們內心對於學習古典詩歌有着極大的渴求。很多教授還在用陳舊的階級分析法解釋詩歌，而葉嘉瑩卻講解詩歌的“興發感動”，並旁徵博引，令學生們激動萬分。葉嘉瑩用講學把生命填得滿滿的，她記着老師顧隨先生説過的話：“一個人要以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之心情過樂觀之生活。”

也有學生問過葉嘉瑩：“葉先生，您講的詩詞很好聽，我也很愛聽，可這對我們實際生活有什麼幫助呢？”她這樣回答：“你聽了我的課，當然不能用來評職稱，也不會加*。可是，哀莫大於心死，而身死次之。古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人的所有心靈、智慧、品格、襟抱和修養。誦讀古典詩詞，可以讓你的心靈不死。”對葉嘉瑩來説，“報國”最重要的方式就是教書育人。講課時，她一定盡己所能，把古典詩詞的好處講出來。對她來説，這不僅是對不對得起學生，更是對不對得起“杜甫”“*棄疾”的事情。

晚年的葉嘉瑩將傳承古典文化作為自己的責任。在她看來，“人生總有一天會像燃燒的火柴一樣化為灰燼，如果將這有限的生命之火點燃其它木柴而使之繼續燃燒，這火種就會長久地流傳下去，所以古人常説‘薪盡火傳’。有人曾勸我，年紀慢慢大了，該多寫點書，少教些課。這話也有道理，可是當面的傳達才更富有感發的生命力。如果到了那麼一天，我願意我的生命結束在講台上……”

葉嘉瑩説人生最大的困難，是找到意義和價值。這難題，她早已解開。

【相關鏈接】

①葉嘉瑩接受採訪時説：“古典詩詞裏藴含的，是我國文化的精華，是當年古人的修養、學問和品格。現在的青年一般不喜歡讀古典詩詞，因為它的語言是古典的，裏面又有很多典故，有很多歷史背景，他們自己看是很難看到裏面的好處的，難免對它們冷淡隔膜，這是很大的損失。所以我要把這些好處講出來，希望能夠傳達給他們，讓他們能夠理解，只要有人願意聽，只要我的能力還可以講，我都願意一直講下去。”

②葉嘉瑩是*古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦度人無數。詩詞給葉嘉瑩力量，作為一個承習“新知識，舊道德”家教的女子，葉嘉瑩借它度過憂患，獲得療愈。在詩詞這樣一種古老而含蓄的文學形式中，葉嘉瑩有所躲藏又有所釋放。

11．下面對材料有關內容的概括和分析最恰當的兩項是（     ）（     ）  

A．葉嘉瑩從小接受的是“新知識，舊道德”的家庭教育，她認為對於聖賢之書，必須真正用心去讀，並且貫徹到行動中去。

B．現在的青年都不喜歡讀古典詩詞，葉嘉瑩認為是古典詩詞裏面有很多典故、很多歷史背景，使得青年們很難看到裏面的好處。

C．葉嘉瑩這位情感豐富的女詩人，儘管深諳詩詞中的兒女情長，可生活中卻缺乏自主選擇權，從未真正戀愛過，完全聽從命運的安排。

D．在葉嘉瑩的生活中，詩詞不僅幫助她排解悲痛，而且給予她走出生死劫難的力量，更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年。

E．葉嘉瑩能夠走向古典文學研究之路，與家庭的薰陶，伯父的引導，恩師的鼓勵分不開。

12．葉嘉瑩借古典文學度過哪些憂患？請結合文本分析。

13．作為一位古典文學專家，葉嘉瑩主要做了哪些工作？

14．葉嘉瑩説人生最大的困難是找到意義和價值，她早已解開這難題。試結合文本探究葉嘉瑩找到了什麼。她的人生意義和價值對你有什麼啟示？

【回答】

11．選E 得3 分，選A 得2 分，選C 得1 分。

12．①*被日本人佔領，只能吃一種混合面的人生困厄降臨時，聖賢之書讓她多了應對的力量，她沒有怨言，最終挺過難關。②婚後生活的重擔和*情大變的丈夫使得葉嘉瑩經常噩夢連連，甚至想要輕生，正是詩歌教會她寬容忍讓並度過憂患。③大女兒和女婿雙雙遭遇車禍亡故，她強忍着悲痛為他們料理後事，正是詩歌給予她走出這種生死劫難的力量。

13．①葉嘉瑩將詩歌作為她一生的追求，將傳承古典文化作為自己的責任，把古典詩詞的好處講出來，把古典文化傳達給青年，讓他們能夠理解。②葉嘉瑩是*古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦度人無數。③讓學生髮現古典文學之美，古典詩詞在她的講解下變得有生命，有温度，有情感。她認為古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人的所有心靈、智慧等，誦讀有生命的古典詩詞，可以讓人的心靈不死。④葉嘉瑩講解詩歌的“興發感動”，並旁徵博引，令學生們激動萬分。

14．（一）葉嘉瑩找到的人生意義和價值：①一輩子和詩詞談戀愛。尋求精神的靈光，用生命的堅忍克服人生的苦難。②用教書育人來報國。自費回國，用講學把生命填得滿滿的，要以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之心情過樂觀之生活。③將傳承古典文化作為自己的責任。願意將其生命結束在講台上，獻身古典文化的傳承事業。（二）給人的啟示（參考）：①獻身熱愛的事業②人生的價值更多的在於精神的滿足，靈魂的豐收。③人生路上的艱難和痛苦我們還是要積極樂觀地面對。

【解析】

11．

試題分析：B 項“現在的青年都不喜歡讀古典詩詞”表述絕對化，錯。C 項“完全聽從命運的安排”不符合傳主的人生經歷。D 項“更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年”於文無據。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。篩選文中的關鍵信息，可以幫助我們對文章的內容進行評價，評價要具體、客觀，不可含糊籠統。如本題B 項，根據文本可知“現在的青年都不喜歡讀古典詩詞”表述絕對化。D 項“更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年”於文無據。

12．

試題分析：這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閲讀必考的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，找到“葉嘉瑩借古典文學度過的憂患”，抓住“憂患”，題幹要求結合材料分析。*被日本人佔領，只能吃一種混合面的人生困厄降臨時，聖賢之書讓她多了應對的力量，她沒有怨言，最終挺過難關。婚後生活的重擔和*情大變的丈夫使得葉嘉瑩經常噩夢連連，甚至想要輕生，正是詩歌教會她寬容忍讓並度過憂患。大女兒和女婿雙雙遭遇車禍亡故，她強忍着悲痛為他們料理後事，正是詩歌給予她走出這種生死劫難的力量。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】信息篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“葉嘉瑩借古典文學度過的憂患”，應該抓住“憂患”。通過分析題幹確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。如本題立足全文，可以從*被日本佔領時、婚後的生活和大女兒和女婿雙雙遭遇車禍亡故等時期分析，切記要結合材料分析。

13．

試題分析：真實一道文意概括的題目，要求作為一位古典文學專家，葉嘉瑩主要做了哪些工作，實際就是分析她的行為，答題時注意找到文章中的典型事件，分析事件反應出的傳主的美好品質，然後分條作答。可以從葉嘉瑩將詩歌作為她一生的追求，將傳承古典文化作為自己的責任，把古典詩詞的好處講出來，把古典文化傳達給青年，讓他們能夠理解。葉嘉瑩是*古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦度人無數。讓學生髮現古典文學之美，古典詩詞在她的講解下變得有生命，有温度，有情感。她認為古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人的所有心靈、智慧等，誦讀有生命的古典詩詞，可以讓人的心靈不死等方面分析。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，分析題乾的隱含的意思，成功的原因有內因和外因，外因本文沒有涉及，那就是內因，實際就是傳主擁有哪些優秀的品質，明確只一點題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什麼品質，然後分條作答，注意要對事件記*整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含。葉嘉瑩將詩歌作為她一生的追求，將傳承古典文化作為自己的責任，把古典詩詞的好處講出來，把古典文化傳達給青年，讓他們能夠理解。葉嘉瑩是*古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦度人無數等。

14．

試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展。要求結合材料分析。葉嘉瑩説人生最大的困難是找到意義和價值，她早已解開這難題。她找到的意義和價值：一輩子和詩詞談戀愛。尋求精神的靈光，用生命的堅忍克服人生的苦難。用教書育人來報國。自費回國，用講學把生命填得滿滿的，要以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之心情過樂觀之生活。將傳承古典文化作為自己的責任。願意將其生命結束在講台上，獻身古典文化的傳承事業。人生的啟示，結合生活實際談。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，要求探究葉嘉瑩找到意義和價值進行分析，實際就是傳主在人生中擁有哪些優秀的品質，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什麼品質，然後分條作答，注意要對事件記*整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含，不要脱離文本隨意作答。如本題葉嘉瑩找到的人生意義和價值：一輩子和詩詞談戀愛。尋求精神的靈光，用生命的堅忍克服人生的苦難。用教書育人來報國。自費回國，用講學把生命填得滿滿的，要以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之心情過樂觀之生活等。結合文本談談啟示，言之有理即可。如獻身熱愛的事業。人生的價值更多的在於精神的滿足，靈魂的豐收。人生路上的艱難和痛苦我們還是要積極樂觀地面對。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀