閲讀下面的文字,完成下面各題。鱖魚魏柏林對你來説,這個夜晚註定難以成眠。明天就是請客的日子,計劃中的宴席還有一...
問題詳情:
閲讀下面的文字,完成下面各題。
鱖魚
魏柏林
對你來説,這個夜晚註定難以成眠。明天就是請客的日子,計劃中的宴席還有一道主菜未能備齊,確切地説,還差六條鱖魚。
鱖魚諧音“桂遇”,含有蟾宮折桂的意思。露水湖也因此有了一個習俗:只要孩子考上大學,請客設宴便少不了鱖魚這道菜。這個秋天,你兒子不僅考上了頭榜,還拿了考區狀元。兒子爭得了臉面,做父親的哪能不請客呢?請客又哪能不用鱖魚?
只是,露水湖的鱖魚越來越難打了。這些天,你同老夥計——那隻木質發黑的月牙劃盆,幾乎日夜泡在湖裏下網捕撈,雖然也小有斬獲,可離目標還是差了一半。你真的有些着急了。拿錢去買吧,村主任家就有賣,他是網箱養殖能手,全村就他會養鱖魚。村主任説過,等技術成熟後教大家都養,但這至少要等到明年。可現如今你是火燒眉毛,眼前告急,別説一年,一天也等不了。但是,一條鮮活標子鱖至少要花五十來塊,六條就得三四百。這些年,你獨自供兒子讀書,手頭本就拮据,別説沒這個錢,就算有這錢你也不能去買。你是誰啊?露水湖一等一的捕魚高手,拿錢買魚,豈不讓人恥笑?
今夜,就剩今夜了。老實説,你心裏一點底也沒有。對捕魚者來説,夜幕下的露水湖並沒有那麼黑暗,雖然這還是個沒有星月的晚上,你照樣能腳踩月牙劃盆,逐浪湖面,將漁網一一下到有效的水域。
以往下完漁網,你會在岸邊拴了劃盆,倚靠在盆裏,或以手枕頭,聆聽水面魚兒遊動、林岸蟲鳴;或遙望蒼穹,依着星月移行的方位,估算着晝夜更替的大致時光;再不就想兒子,想他成年後的身高長相,想他畢業後的工作;或抽完三五支劣質香煙,窩在劃盆裏愜意地眯一會兒……可今夜,你沒有在岸邊拴劃盆,而是依然蕩着劃盆,遊曳在寂寥如夢的湖面……
不知不覺,你已接近村主任家的網箱。這兒囤養着清一*的鱖魚。你知道,村主任在湖邊設了哨棚,也常來哨棚過夜,但有時也難免上演 “空城計”。此刻,你望着黝黑靜謐的哨棚,不由耳熱心跳起來,兀自疑問:又是空城計嗎?這種疑問,與其説是猜測,不如説是希望。而更可笑的是,你卻還在心裏暗暗祈禱:村主任,你可別給我機會啊!
誰能想到,你的祈禱竟有了神奇的呼應,哨棚裏及時地響起了手機*鈴聲,當然是村主任的。你先是嚇了一跳,繼而撫了撫胸口,又輕噓了一口氣,説不清是慶幸還是失望。
村主任接聽了電話。從他的話中,你知道了大致內容:是鎮長要村主任連夜去鎮裏,接待一位露水湖的開發商。村主任臨走時,打着手電,從網箱裏撈了好幾條活蹦亂跳的鱖魚,然後才匆匆離去。嗅着那鮮腥的鱖魚味兒,你羨慕得直咽口水:多麼可愛的傢伙,是拿去討好開發商的吧?
村主任走了,哨棚空了,正所謂天賜良機!可你卻坐在劃盆裏發呆,這太巧合了,巧合得難以置信。你猛掐自己的大腿,當確認不是夢境後,你又抱怨起村主任,看似聰明能幹,其實是個沒心沒肺的傢伙,玩什麼空城計,這不是給人可乘之機嗎……你説村主任給啥機會不行,為啥偏偏給你做賊的機會?你又説這哪是機會,分明是陷阱,陷你於不仁不義!你甚至抱怨村主任為什麼不養條*,如果有條*守在這裏,你也會打消這種念頭……你就這樣嘮嘮叨叨,像個怨婦似的,一肚子不情願地開始了偷盜。
也許太有安全感了,你進行得從容不迫、有條不紊。先將劃盆緩緩貼近網箱,然後輕輕摁亮手電,細心選擇大小合適的捕撈對象。
就在這個過程中,你意外地發現網箱裏的玄機:這些網箱一頭養着鱖魚,一頭養着比鱖魚小得多的小雜魚,它們中間,相隔着一道網片,這道網片的網眼比小雜魚大,比鱖魚小。小雜魚可以任意去鱖魚的區間,鱖魚卻無法進入小雜魚的領地。正是這樣,你看到了非常刺激的一幕:幾隻小雜魚剛剛穿越那道間隔的網片,就被守候在側的鱖魚一口一隻鯨吞。接着,又有幾條小雜魚開始“出格”冒險……你看着這些小魚,先是唏唏噓噓可憐它們,隨後竟惱怒起來,罵這些小東西愚昧無知,是一羣十足的笨蛋。明知道出格就會死,為啥還要鋌而走險呢?你説你打了一輩子魚,還從沒見過這麼傻的魚……
你罵得正起勁,突然聽見有人在叫你。你醒了,揉了一下眼睛,發現自己啥也沒幹,只是下完漁網後窩在劃盆裏打了個盹。
叫醒你的人是兒子,他特地跑來告訴你:家裏請客的鱖魚齊了,是村主任剛剛送過去的,整整六條標子鱖!
那一刻,你怔怔地站在劃盆裏,似信非信,眼裏卻儲滿了淚水……
(有刪節)
7.下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞,最恰當的兩項是( )( )
A.全文構思巧妙新穎。全篇運用第二人稱營造出一種更真實的現場感,讓讀者體會着主人公複雜的內心世界;又用夢境讓讀者在心有餘悸的欣慰之後產生一種思考:人要怎樣活?
B.文章寫村主任是網箱養殖能手,寫他承諾技術成熟後教大家養,寫他連夜去鎮裏接待開發商,寫他急人之所難。雖然村主任在文中着墨不是太多,但形象卻較鮮明。
C.文章最後寫“你”“眼裏卻儲滿了淚水”,表達了“你”心中複雜的情感,有對村主任的感激,有對明天的宴席不再缺少主菜的欣喜,也有對自己偷盜行為的愧疚和自責。
D.文章開頭寫“你”為宴席缺少鱖魚着急,為後文寫“你”緩緩貼近網箱並細心選擇偷盜對象埋下了伏筆。“你”對鱖魚的渴望徹底戰勝內心的矛盾,這突顯了“你”的不仁不義。
E.文章寫“你”接近村主任家的網箱時,哨棚裏突然響起了手機*鈴聲,這在文章中有推動情節發展的作用,正是鎮長的電話才使村主任離開哨棚,“你”才有機會貼近網箱。
8.小説中“你”這一形象有哪些特點?請結合全文簡要分析
9.寫村主任家網箱裏的玄機有什麼作用?結合全文,談談你的看法
10.小説為什麼以“鱖魚”為題,請結合全文探究。
【回答】
7.A3分,E2分,B1分
8.①勤勞能幹。“你”是露水湖一等一的捕魚高手。為了請客的宴席上不缺少一道主菜鱖魚,在請客前幾乎日夜泡在湖裏下網捕撈。②生活拮据,節儉持家。打了一輩子魚,獨自供兒子讀書;手頭拮据,就算有錢也不願意去買昂貴的鱖魚;抽劣質香煙。③硬撐面子。“你”認為兒子掙了臉面做父親的就一定要請客,並且請客一定要用鱖魚,即使手頭拮据也要做到。④本*善良正直。第二天就要宴請客人了,雖然着急主菜鱖魚還沒着落,雖然村主任家有清一*的鱖魚,但“你”沒有真正的去偷盜。即便是在夢中去貼近了村主任家的網箱,但夢中的糾結矛盾也反映了“你”的正直,對小雜魚的同情反映了“你”的善良。
9.這一段文字在文章結構的安排、人物形象的塑造和主題的表達上都有作用。①照應前文,使行文更嚴謹。此處寫網箱裏小雜魚可以任意去鱖魚的區間成為鱖魚的食物,照應了前文“村主任是網箱養殖能手,全村就他會養鱖魚”的敍寫,使之有依據。②有助於表現人物形象。“你”看到那些要被鯨吞的小魚先是唏唏噓噓可憐,後又惱怒並且罵它們無知,表現了“你”對弱者的同情與善良。③暗示了文章的主題。“你”不顧家裏拮据,不管孩子將來的生活,硬要面子,難道不是被世俗社會鯨吞的小魚?同時,“你”如果偷了村主任家的鱖魚,那麼“你”就是被“不仁不義”鯨吞的小魚。
10.①鱖魚是小説行文的線索,小説情節和內容都圍繞鱖魚展開。②表現了當時的社會環境。小説通過寫孩子考上大學請客必用鱖魚這一現象,展示了主人公所代表的當今社會百姓普遍的生活狀態和心理狀態。③表現了人物形象。請客要用鱖魚表現了“你”的要面子,心裏想着村主任的鱖魚但並沒有前去偷盜表現了“你”的正直。④暗示了主題。小説中,“鱖魚”左右着人物的思想和行為,網箱中的鱖魚還毫不留情地吃着與自己共憩一水的小雜魚,這個故事告訴我們:任何時候都要行得正,要活得踏實,否則就會像小雜魚一樣被各種鱖魚似的不良思想或不良現象鯨吞。
【解析】
7.
試題分析:C項,“盜竊行為”只是個夢,而非真事。D項,“不仁不義”分析人物形象不對。B項,村主任的形象通過成功的側面烘染立體而鮮明。
考點:分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。體會重要語句的豐富含意,品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。
8.
試題分析:人物*格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的*格,然後結合文章的內容進行分析,即列舉文中反應該*格特徵的事例。此題從“勤勞能噶”“勤儉持家”“硬撐面子”和“本*善良正直”的角度概括*格特徵,然後列舉具體的事例進行分析。如此題從“打了一輩子魚,獨自供兒子讀書;手頭拮据,就算有錢也不願意去買昂貴的鱖魚;抽劣質香煙”等情節中概括出其“生活拮据,節儉持家”的*格特徵。
考點:欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。
9.
試題分析:這是一道考核文章的*入語段的作用的題目,首先答出語段的內容,然後從情節和結構的角度作答,情節主要是推動情節的發展,內容是塑造人物的形象和主旨的表達。這段話照應了第3段中指出的村主任是養殖能手,這裏進行了具體的描述。在描寫中,體現了“你”對小魚的態度,這些是為突出人物形象服務的。同時用這些小魚來暗示“你”的形象,進行類比,突出主題。
考點:分析作品結構。能力層級為分析綜合C。賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
10.
試題分析:文章標題的作用要從文章的線索、情節的推進,人物的塑造和主旨的表達等角度作答。小説以“鱖魚”為標題,首先是以此為線索來組織內容,從孩子考上大學要按照習俗請客寫起,那麼鱖魚就是宴席上不可缺少的一道菜,揭示了一種普遍的生活現象,人們不考慮個人的承受能力而盲目從眾的心理。小説通過“你”想方設法去得到鱖魚,又由主任家網箱裏的玄機得出啟示,解釋人物形象,並暗示出小説主題,這些都是圍繞“鱖魚”來展開的。
考點:體會重要語句的豐富含意,品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。
知識點:現代文學類文本閲讀
題型:現代文閲讀
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