24.閲讀下面文字,根據要求作文。不久前,一段名為“環衞工背大學生蹚水”的視頻在網上熱傳。6月14日貴州部分地...
問題詳情:
24.閲讀下面文字,根據要求作文。
不久前,一段名為“環衞工背大學生蹚水”的視頻在網上熱傳。6月14日貴州部分地區降暴雨,六盤水師範學院低窪地帶形成積水。15日上午,校方安排8名清潔工用長凳在主教學樓前搭起了“水中橋”,並在水中來回揹着學生過“河”,此舉引發網友熱議。
對此事件你有什麼思考?寫一篇文章,發表你的看法。
【注意】①題目自擬。②不得少於800字。③不得抄襲、套作。
【回答】
“背大學生蹚水”裏的傲慢與偏見
保潔阿姨揹着大學生蹚水過“河”——這事乍聽起來槽點十足:大學生咋能如此趾高氣揚?保潔工咋能如此任人驅使?於是在網絡上,鋪天蓋地的“鍵盤俠”們發揮了十足的想象力和諷刺力,揶揄此事是“堅強環衞阿姨,照顧殘障大學生,好勵志”。也有人怒斥道,“環衞工人拿錢是清掃垃圾不是背垃圾,大學生有多金貴?”
這些道德制高點上的棒喝,聽起來相當快意恩仇。在這種標籤化的邏輯想象中,保潔阿姨是被奴役和被剝削的對象,她們必定心不甘情不願的;而大學生是享樂主義的代言,他們必定是精緻利己、四體不勤五穀不分的。有了這樣的羣體畫像,階層扭曲的情感價值也被一股腦套用到“保潔阿姨背大學生蹚水”事件中去,結論便語不驚人死不休了。可是真相呢?
真相在圖片上,卻又不盡然。
即便是看圖説話,有兩個細節仍一目瞭然:一是揹着大學生的保潔阿姨不只一個都是咧着嘴在笑,而圍觀者的表情更多是温情的“好玩”、而非頤指氣使的傲慢。二是在現場,並非每個學生都排隊等着保潔阿姨背過去,也有赤腳自己走過去的。再説,用長凳搭橋結束後,更多學生是從長凳上走過去的。最關鍵的是,背大學生的保潔阿姨説,“我不理解網上的人們為什麼要罵?”因為在她的眼裏,那些站在台階上的,都是她的孩子。
一個普通的圖片新聞,引發數十萬網友跟帖,進而發酵成輿情事件——這背後的世道人心,可能比事件本身更值得玩味。
如果説得更直接一些,旁觀者在對保潔阿姨抒情時表現出的“被害妄想症”,恐怕來自於骨子裏根深蒂固的階層對立*思維。看到保潔阿姨等基層勞動羣體,總覺得他們是“被侮辱與被損害”的。這種生冷的傲慢與偏見,忽略了人情社會的另一種可能——階層與階層之間,羣體與羣體之間,還可能是*而温情的關係。這就像著名的《父子騎驢》寓言,有怎樣的情懷立場,就有怎樣的價值判斷。好在這是保潔阿姨背了大學生,如果是保潔阿姨心血來潮,拉着剛工作的輔導員揹她一程,炸鍋的輿論恐怕更要聲嘶力竭了吧。
校方究竟是安排保潔阿姨“搭橋”還是安排她們背學生,保潔阿姨究竟背了多少學生……這些關鍵*的信息並不明朗。即便保潔阿姨背學生是“被安排的”,雙方之間的情感關係仍是“揹着蹚水”事件是否正義的核心考量。在這個信息傳播越發便捷而豐富的年代,所謂理*客觀,離不開情境分析,更不能用灰*的標籤去粗暴測試生動的實踐。
有真假,才有是非;有是非,才有利害。摒棄思維慣*裏的傲慢與偏見,探究具體事件中的因果與細節,心裏有陽光、眼裏見美好,公共理*成熟起來,那麼,很多公共事件也許就不會因為先入之見而反轉再反轉了
【解析】試題分析:這是一道時評類的材料作文,注意材料中的對象,這正是引發爭議的角度,“清潔工”“大學生”。由此可引發“地位”“責任”“擔當”的話題。由此選取一點進行分析論*。
點睛:時事新聞類材料,提供的往往是現實生活中鮮活的時事新聞熱點。生活中的許多事情,有應該肯定的正面事例,也有應該批評或引為教訓的反面事例;同一件事情,從不同角度去分析也會有不同的見解。在命題上,此類材料具有開放*,可以仁者見仁智者見智。在審題立意上,可以抓住中心事件,考察中心事件的構成因素,然後選取一個側面、一個角度來立意。寫作時注意 1、紮實而評(事實*),新聞事實是時評成敗的關鍵,是時評可信*的源泉。 2、應時而作(時效*),應時而作,體現了時評對新聞事件的敏鋭反應能力。 3、憑理而斷(評析*),憑理而斷,指的是對新聞事件清晰的理*判斷。形式可採取就事論事和就事論理兩類。所謂就事論事,就是按照事物本身的*質來評定是非得失,不要求作過多的材料外的拓展和延伸,主要就材料本身進行評議,發表自己的看法,能言之成理,持之有據;所謂就事論理,就是對所評之事進行具體深入的分析,充分説理,闡明一個道理,而不是停留在就事論事上,以達到“扶正祛邪,激濁揚清”的寫作目的。就事論理,還要求“開口要小”,抓住一個問題,講清一個道理,一事一議,以小見大,必須從“小”中評析出大道理來,所謂“着眼大處,落筆小處”。此題注意明確自己的觀點進行論*即可。此題可從大學生、清潔工和學校的角度分析。
知識點:材料作文
題型:作文
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