閲讀下面的文字，完成小題。想念一位老頭兒                 ——憶王世襄先生     王庚  2...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

想念一位老頭兒

                  ——憶王世襄先生      王庚  

2003年我收到友人借給我的一本書，是李輝先生寫的王世襄的個人傳記，書中所寫的種種着實令我驚訝。我愛玩，但比起書中的主人公來説，我的玩兒簡直是不入流！經邵燕祥先生介紹，我在那年的八月到芳草地西巷拜訪王世襄先生。我清楚地記得那天我特意換了一身整潔的衣裳。進入房間的一剎那，我和儷鬆居主人的服裝成了鮮明的對比：他穿的是一件跨欄兒大背心兒。之後六年的時間裏，我和他是在一起吃飯也好、聊天也罷，我生活的時代似乎變了，待人接物的角度變了，知道的東西多了，總而言之，和我一起玩兒盆景的朋友説我“玩兒得比以前高多了”！

我們最早談論的話題是花卉，他知道我喜歡盆景，又最愛梅花。社會上熱議國花的時候，他問我到底是選牡丹還是梅花，我説我都選，他搖*，説應該選梅花，因為梅花有傲骨，梅花不低頭。後來，“梅花院士”陳俊愉先生去拜訪他，來之前王老就打電話給我，叫我一起過去聊聊。兩位*十歲的老頭兒聊些過去的經歷，作為晚輩哪裏*得上話，我成了旁聽者，不過聽得挺帶勁兒。他們聊夠了，陳先生轉頭問我：“你有什麼問題要問嗎？”到這時我才明白王老叫我一起聊聊的用意。他講日本的野梅盆栽把樹幹削得光光的，名曰舍利幹，實在殘忍，遠不及林和靖的意境。日本説他們是盆景的發源地，這怎麼可能呢？唐代章懷太子墓中就有捧花侍女的壁畫，再説從意境上來講，日本的盆栽怎麼能比呢？我要給咱們的盆景討個公道！

他愛吃，愛到令人可笑的地步。我單位食堂的小蛋糕做得不錯，有一次我買了一袋到他家，寒暄之後説讓他嘗幾個，老人臉兒薄，開始沒要，我也就沒再堅持。不想我臨走之前，他和我説話時不住的看那個蛋糕袋兒，終於忍不住説：“要不您留一個我嚐嚐！”説着就拿起了他的筷子，這就是人們説的有林林總總頭銜的那位國寶，他可愛極了！時隔不久，王老拿着一罐上好的寧波望海茶給我，我推辭不要。他這次堵着我了：“那您不還給我嘗蛋糕了嗎？這您得拿着。”説完像小孩兒一樣的笑了。後來，我一口氣買了兩袋小蛋糕送給他，老人狡猾地説我這是還鏰子，幾番推讓下來，由他兒子給我100塊錢，作為這次和以後買蛋糕的費用。之後幾年，王家府上時不時地便有小蛋糕，因為他愛吃這口兒！還有一件事令我時常想起：南河沿街邊有個西餐館“起士林”，王老數次提出去那裏吃飯，由於門口有較高的一段台階，他年紀大了，上台階困難，所以一直沒有成行。後來他自己琢磨了一個辦法，就是別人上去吃飯，他一人留在車裏，把菜叫下來，坐在車裏大吃一頓。我聽着忍俊不禁。一位九十多歲的老饕！這真是應了那句話：“是真名士自風流”。

2003年是王老大悲大喜的一年，那一年老伴袁荃猷先生病逝、荷蘭克勞斯親王最高榮譽獎頒給王老、儷鬆居長物拍賣圓滿。我知道對於王老來説，喜不能抵悲。在他家公寓樓下的花園中有幾株金銀花，因為離自己的樓門口遠，他就請我幫他移一株到自家的樓門口，結果因為我總是有事，他等不及，請保安代勞了。我不知道金銀花對於這位老人的意義，但從那一年起，只要是金銀花盛開的季節，袁先生像前的那個唐代的小花瓶中總會有幾枝金銀花安靜地在那裏盛放，讓人時不時地能聞到一股幽香。  

他94歲時，我發現老頭兒真是老了，他自己也總是念叨：“老態老態”。穿衣時我幫他一下，他就急説幾句不敢當。我想起交往的六年中，除了聊得興起，他對我稱為你以外，幾乎每每都以您來稱呼，他的客氣令我惶恐不安，他大我65歲啊，學問大得驚人，一位大家。我呢？因為愛玩而與他走到一起的一個“小孩兒”，他何須如此啊！這一點，用*人的話來講，實在是讓人念想兒！我有一次去看他，因為老人鼻凹處油脂較多，我就拿棉籤蘸水給他擦一擦，他嘿嘿一樂，説：“我這兒勾臉兒呢。”這是他最後一次把我逗笑了的話，自那兒以後的老頭兒就再也讓我笑不出來了。

一切美都從深度中走來，這就是我認識的把一切喜愛的事物都挖到最深處的那個美極了的老頭兒，我想他！

（節選自《文匯報》，有刪改）

相關鏈接

①我病累君病，我愈君不起。知君不我怨，我痛無時已。（王世襄《告荃猷》詩其一）

②王世襄是著名文物專家、學者、文物鑑賞家、收藏家，著有《*鴿哨》《明代傢俱珍賞》《錦灰堆》等數十種著作。晚年的王世襄卻自嘲：“我自幼及壯，從小學到大學，始終是玩物喪志，業荒於嬉。秋鬥蟋蟀，冬懷鳴蟲……挈*捉獾，皆樂之不疲。而養鴿飛放，更是不受節令限制的常年癖好。”

7．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）

A．作者和王世襄先生的相識是由於李輝先生寫的王世襄的個人傳記，因為作者也愛玩，故而經邵燕祥先生介紹去拜訪。

B．王世襄先生認為日本的野梅盆栽遠不及林和靖的意境，還説日本認為他們是盆景的發源地，是不可能的，所以在意境上日本盆栽不行。

C．王世襄先生在和年輕人的交往中，待人非常客氣，作為一位學問大家對“小孩兒”是不需如此的，這“實在是讓人念想兒”。

D．王世襄先生想吃西餐館“起士林”的美食，因為上台階困難，他寧願一人留在車裏，把菜叫下來在車裏吃，説明王老愛吃，卻不願麻煩別人。

E．王世襄先生興趣廣泛，放鴿子、鬥蛐蛐、玩葫蘆，飛鷹走*無一不精，玩的東西多屬於民俗，但大俗的東西到了他這兒卻玩成了大雅，他玩物成家，研物立志。

8．王世襄先生的人格魅力是他至今仍被作者懷念的重要原因。請結合材料，簡要概括。

9．選文主要運用了哪些手法來寫王世襄先生？請結合材料，簡要分析。

10．王世襄是著名文物專家，而本文作者卻很少談及這方面的內容，請結合材料談談你的理解。

【回答】

7．D，E（選E得3分，選D得2分，選A得，1分。）

8．①親切隨和，提攜後輩；②傲骨仁心，愛妻戀妻；③平等待人，不佔便宜；④幽默風趣，灑脱風流；⑤熱愛*傳統文化；⑥深挖細究，追求極致。

9．①對比，我的整潔的衣裳和他的跨欄兒大背心兒作對比，突出老人親切隨和；②欲揚先抑，寫先生愛玩愛吃，其實是為突出他“是真名士自風流”；③細節描寫，想吃蛋糕時的動作，個*化的語言。

10．①王世襄作為著名文物專家的傳記已有很多，如李輝先生寫的王世襄的個人傳記，本文不需要再從*角度來寫；②從生活的側面來表現他在專家學者之外的精神品質，彰顯其人格魅力；③本文選取的寫作角度是“想念”和“憶”，故而選取了兩人交往生活中的點滴片段來寫，突出忘年之交的深情厚誼，表達作者的哀思。

【解析】

7．

試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。A 項“相識是由於李輝先生寫的王世襄的個人傳記”不準確，“李輝先生寫的王世襄的個人傳記”引起了作者對王世襄敬仰、好奇，是相識之前奏；B項強加因果；C項“作為一位學問大家對‘小孩兒’是不需如此的”錯。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。如本題A項和B項就是關於文本內容方面的考查；C項是對於傳主的評價、看法。

8．

試題分析：題幹問的是“王世襄先生的人格魅力是他至今仍被作者懷念的重要原因。請結合材料，簡要概括”，這是考查人物形象。要看王世襄先生的人格魅力，首先看他的言行舉止，然後再找有關的間接描寫。先在文中圈出有關語句：“我特意換了一身整潔的衣裳。進入房間的一剎那，我和儷鬆居主人的服裝成了鮮明的對比：他穿的是一件跨欄兒大背心兒”“我生活的時代似乎變了，待人接物的角度變了，知道的東西多了，總而言之，和我一起玩兒盆景的朋友説我‘玩兒得比以前高多了’”“他搖*，説應該選梅花，因為梅花有傲骨，梅花不低頭”“他愛吃，愛到令人可笑的地步”“他和我説話時不住的看那個蛋糕袋兒，終於忍不住説”“幾番推讓下來，由他兒子給我100塊錢，作為這次和以後買蛋糕的費用”“他一人留在車裏，把菜叫下來，坐在車裏大吃一頓”“他等不及，請保安代勞了”“但從那一年起，只要是金銀花盛開的季節，袁先生像前的那個唐代的小花瓶中總會有幾枝金銀花安靜地在那裏盛放”“我想起交往的六年中，除了聊得興起，他對我稱為你以外，幾乎每每都以您來稱呼，他的客氣令我惶恐不安”“ 用*人的話來講，實在是讓人念想兒”“他嘿嘿一樂，説：‘我這兒勾臉兒呢。”“晚年的王世襄卻自嘲：‘我自幼及壯，從小學到大學，始終是玩物喪志，業荒於嬉。秋鬥蟋蟀，冬懷鳴蟲……挈*捉獾，皆樂之不疲。而養鴿飛放，更是不受節令限制的常年癖好’”然後分條概括即可。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】篩選歸納傳主的主要*格特徵（特質、與眾不同之處等），其方法如下1．從事件（人物的言行）中概括傳主的*格。2．注意作者對傳主的議論*描述。3．注意文章引用的他人對傳主的評價。4．關注文章的過渡句。傳記的表現手法比較接近於小説。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫（間接描寫）等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個*，離不開記敍具有典型意義的事件和最能表達人物個*的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閲讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折*出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體*，各方面多角度地展現出傳主的情感個*特徵，使得傳主的個*豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光*，還可增強文章的可讀*。另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有着重要的作用。例如，利用與傳主關係密切者的相關資料來突出傳主的形象。如本題可從直接的描寫傳主的言行舉止和間接的評價或烘托來概括。

9．

試題分析：題幹問的是“選文主要運用了哪些手法來寫王世襄先生？請結合材料，簡要分析”，這是考查表現手法。答此類型題時要熟知人物傳記常用的表現手法及其作用，如“我特意換了一身整潔的衣裳。進入房間的一剎那，我和儷鬆居主人的服裝成了鮮明的對比：他穿的是一件跨欄兒大背心兒” 突出老人親切隨和；“玩兒得比以前高多了”“他愛吃，愛到令人可笑的地步”“ 一切美都從深度中走來” 欲揚先抑，寫先生愛玩愛吃，其實是為突出他“是真名士自風流”；“他和我説話時不住的看那個蛋糕袋兒，終於忍不住説”“他嘿嘿一樂，説：‘我這兒勾臉兒呢。”“晚年的王世襄卻自嘲：‘我自幼及壯，從小學到大學，始終是玩物喪志，業荒於嬉。秋鬥蟋蟀，冬懷鳴蟲……挈*捉獾，皆樂之不疲。而養鴿飛放，更是不受節令限制的常年癖好’”細節描寫。

【考點定位】分析文本的主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】人物傳記（包括回憶錄、長篇或中篇傳記文學）屬於文學*傳記，它的表現手法比較接近於小説，只是其基本人物和情節必須符合真實*原則。可以運用想象手法，來恢復其失落的事件環節或細節。常見的表現手法主要有：一、人物之間的對比烘托。這類題大多數考查為表現傳主形象採用的表現手法表現手法，主要是襯托和對比這些人和事主要是為了傳主服務的，襯托傳主的*格，或對傳主*格的形成有一定的影響，或使傳主的形象更加豐滿，使讀者對人物瞭解更全面。二、生動傳神的細節描寫。傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個*，離不開記敍具有典型意義的事件和最能表達人物個*的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此，閲讀傳記需要特別關注細節描寫。三、先抑後揚：作用：先抑後揚的手法，使文章跌宕起伏，耐人尋味前後形成鮮明對比，使文章更精*，給讀者留下深刻的印象。如本篇文章就是綜合運用了這三種手法。

10．

試題分析：題幹問的是“王世襄是著名文物專家，而本文作者卻很少談及這方面的內容，請結合材料談談你的理解”，本題為探究題，探究的是文體特徵和表現手法，可從選材、人物描寫、和寫作角度答題，如本篇文章為“想念一位老頭兒——憶王世襄先生” 是“想念”和“憶”，故而選取了兩人交往生活中的點滴片段來寫，突出忘年之交的深情厚誼，表達作者的哀思。且王世襄作為著名文物專家的傳記已有很多，如李輝先生寫的王世襄的個人傳記，本文不需要再從*角度來寫；因而從生活的側面來表現他在專家學者之外的精神品質，彰顯其人格魅力。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【思路點撥】首先清楚人物傳記中A．選材的處理：——詳略得當。傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重*地渲染，要詳細寫；與主題關係不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。B．人物描寫方法：傳記是記載人物生平或事蹟的一類記敍文體，它的表現手法比較接近於小説。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫（間接描寫）等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。其次瞭解答探究題應遵循的原則：（1）探究所持的觀點應該是健康的、合理的；（2）探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐*自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿於文本；（3）探究不能任意發揮，無限開放；（4）答題時一般先亮出觀點看法，後依據文本進行論*、分析。如本題探究的是文體特徵和表現手法，可從選材、人物描寫、和寫作角度答題。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀