閲讀下面的文字,完成小題。太陽·老人·少女【蘇聯】瓦西里·舒克申白天像是燒着明晃晃的大火。草都乾枯了,踩上去沙...
問題詳情:
閲讀下面的文字,完成小題。
太陽·老人·少女
【蘇聯】瓦西里·舒克申
白天像是燒着明晃晃的大火。草都乾枯了,踩上去沙沙作響。
到傍晚才有了涼意。
這時候,一位年邁的老人出現在湍急的卡圖尼河的岸邊。他總是在老地方坐下—─在那棵長在水中的盤根錯節的老樹旁;然後就向太陽凝望。
太陽正落到山後去。傍晚時的太陽看上去又大,又紅。
老人一動也不動地坐着,雙手放在膝上——這是一雙深褐*、乾枯的手,手上的皺紋多得驚人。他臉上也刻滿了皺紋,濕潤的眼睛黯然無光。他的頸項很細,頭也小,但蓋滿了白髮。藍*的印花布衫下支撐着瘦削的肩胛骨。
有一天,老人正這樣坐着的時候,聽到背後有人説話:“您好,老爺爺!”
老人點了點頭。一個少女在他身旁坐下,她手裏提着一隻扁平的小箱子。
“我給您畫一張像,可以嗎?”少女問。
老人沉默了片刻。他望着太陽,眨動着微微發紅的眼瞼,那上面已經沒有睫毛了。
“我如今可不好看了。”他説。
“為什麼?”少女有些茫然地説,“不,您很美,老爺爺。”
“而且還有病。”
少女對老人看了很久。然後,她用自己柔軟的小手撫摸着老人那隻醬*的乾枯的手説“您很美,老爺爺。真的。”
老人淡淡地笑了笑。“既然這樣,那你就畫吧!”
少女打開了箱子。老人一直望着太陽。
少女畫着,她從側面仔細端詳老人的面容。
“多好的太陽啊!”老人低聲地讚歎説。
“怎麼好?”少女不懂。
“它多大啊!”
“你看那河水,多好看……對面岸邊的……”
太陽輕輕接觸到阿爾泰山的山頂,便開始緩慢地沉入遠方藍*的天底裏去。後來,太陽完全隱藏到山脊後面了。一束鮮豔的金光,投在淡綠的天幕上。
“太陽落下去了。”老人歎息説。
少女把畫紙疊好,放進箱子。
他們就這樣*了一會兒,諦聽微微的水波急促地拍打河岸的聲音。
“您明天到這裏來嗎,老爺爺?”她問老人。“來。”他答應道。
少女站起身,到村裏去了。老人又坐了一會兒,也走了。
他回到家裏,在爐子旁邊他那個小角落裏坐下。他默默無言地坐着。
兒子下工回來時總是疲憊不堪,百事都不順心的樣子,兒媳婦也總是帶着氣。孫子都已長大,進城去了。家裏沒有他們冷清得很。
大家坐下來吃晚飯。他們給老人把麪包捏碎,和到牛奶裏。他挨在桌子邊喝着,小心翼翼地不讓勺子碰到盤子,生怕弄得太響。大家都不説話。
第二天傍晚,老人和少女又坐在河岸邊那棵盤根錯節的樹旁。少女匆忙地畫着,老人一面望着太陽,一面説:
“以前我當木工,活兒總是挺多。幾個兒子也都是木匠。打仗的時候死了四個,剩下兩個。現在我跟一個兒子過,他叫斯捷潘。萬卡在城裏住,是一個工地上的主任。他有信來,説生活不錯。 他們來這裏做過客。我有許多孫子,他們都喜歡我,現在都分散在各個城市裏……”
少女在畫老人的雙手,她畫了又塗,塗了又畫,心情很急迫,也很激動。
“生活很艱難吧?”她問道,好像沒聽見老人的話。
“什麼?艱難?”老人很驚訝,“我活得挺好呀!”
現在輪到少女驚訝了,為老人的安詳和平靜。
太陽又落到山後去了。天邊又悄悄燃起紅霞。
“明天是*雨天。”老人説。
少女看了看明朗的天空,“為什麼?”
“我渾身*疼。”
“你明天來嗎,老爺爺?”
“不知道,”老人沒有立刻回答,“不知怎麼回事,渾身都疼。”
老人站起身,沿着小路上坡了。
少女望着他的背影,一直等他折進小巷。他走得很慢,低頭看着腳下的路。少女忽然產生一個奇怪的猜想:她彷彿覺得老人是個盲人。
第二天老人沒到河岸邊來。少女獨自坐着,想念着老人。他的一生是那樣簡單,那樣平常,而其中又含有某種不簡單、不平常的東西。“太陽是平平常常地升起,平平常常地落下,”少女想道,“但難道這是平平常常嗎?”於是她長久地審視着自己的畫,憂傷起來。
老人第三天、第四天都沒有來。
少女於是去尋找他的家。她找到了。院子裏一個身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。
“請問,有位老爺爺是住在這裏……”
男人仔細而又有點奇怪地打量她。
“原來在,”男人説,“我這不正在給他做棺材嘛。”
少女驚愕地張開了嘴。男人又低下頭來刨木板。
“請問,他是盲人嗎?”少女沉默了許久説。
“是瞎子。”
“瞎了很久嗎?”
“十年了。怎麼?”
“沒什麼……”
少女走出院子,她靠着籬笆哭了。不過,又覺得自己好像在不知不覺中長大了。
7.下列對小説有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是 ( )( )
A.行文中採用*敍的方式,交待了老人的家庭生活境況,用意主要在於巧妙地暗示故事發生的背景,突出經歷了戰爭之後,飽受創傷的*,逐漸過上了較好的生活。
B.小説開篇運用細節描寫,刻畫老人的肖像,寥寥數語,生動形象地凸顯了生命的滄桑與*勞,在落日的背景下,頗有畫意美感。
C.文末少女聽説老人逝世的消息後悲痛地哭泣,她十分痛惜沒有能夠把老人的肖像畫完。最後巧用誇張修辭手法,刻畫出少女心理微妙的變化,豐富了作品的主旨。
D.“太陽·老人·少女”作為文章的題目,簡練醒目,富有象徵意義,耐人尋味,其中,“少女”成為貫穿全文的線索人物。
E.本文語言綺麗,平中見奇。例如“老人總是凝望太陽” “刻滿皺紋的臉” “那棵盤根錯節的老樹”等一些看似平淡的描寫,卻藴含着豐富的意味,給讀者留下想象回味的空間。
8.在小説中,多次出現的“太陽”對人物形象的刻畫有哪些作用?請簡要分析。
9.小説結尾才交代老人是個盲人。作者這樣寫的用意何在?請簡要賞析。
10.請結合全文,探究這篇小説的豐富意藴。
【回答】
7.BD (選對一項2分,選對兩項5分)
8.①描寫太陽落山情狀,烘托老人人生垂暮的蒼涼;②描寫老人欣賞讚美太陽,表現老人對自然和人生的熱愛;③描寫老人平靜從容地看落日,表現老人內心的淡定。④描寫少女對日升日落的思考,表現她對藝術和人生的迷惘,與文末女孩的“長大”形成呼應,突出老人對她的影響和震撼。
9.①製造懸念,出人意料的結局,增添了小説的震撼力,耐人尋味。②情節層層推進,這樣寫符合少女對老人由淺到深、由疏到親的認識過程,顯得自然;③更能刻畫出老人的淡定與堅強。④為文末寫少女對老人的敬意作鋪墊。
10.①寫一位盲目老人從容安詳地看落日,表現對平凡人物內心的堅強、樂觀的人生態度的讚美之情。②寫老人孤單寂寞的遭遇,鍼砭親情的淡薄。③寫老人不幸的身世,控訴戰爭給*精神造成的創傷。④寫少女與老人的邂逅,表現平凡生活對於人生和藝術的啟迪。
【解析】
7.
試題分析:A項“逐漸過上了較好的生活”錯,具體表現了老人處境的淒涼落寞。C項“沒有把老人的肖像畫完”依據不足,誇張手法説法欠妥,應該是運用心理描寫的手法。E本文語言質樸,並不綺麗。
【考點定位】欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
【技巧點撥】文學類文本閲讀5選2的題目,主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核,考核的方式基本有兩種,一種是根據文章的內容進行分析,概括,另一種是對文章特*和手法的賞析,分析文意要讀懂文章,主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當,賞析一般為手法和特*概括不當,手法集中的小説的三要素上,主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特徵等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤,即所謂的“硬傷”,在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項CD考核內容,選項ABE考核手法。其中ACE理解或分析出現偏差。
8.
試題分析:此題需要在文中找到“太陽落山”“老人欣賞讚美太陽”“老人平靜從容地看落”“少女對日升日落的思考”等描寫“太陽”的語句,分析其反應出的人物的心理。
【考點定位】欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
【名師點睛】小説經常見到分析某個細節或某種物象在文中多次出現,分析其作用的題目。回答這類題目首先在文中找到這些語句,然後結合文章的具體的內容進行分析。分析時主要從反應人物的心理、推動情節的發展的角度進行分析,有時還是文章的線索。此題主要找到“太陽落山”“老人欣賞讚美太陽”“老人平靜從容地看落”“少女對日升日落的思考”等描寫“太陽”的語句,分析其反應出的人物的心理。
9.
試題分析:首先答出結尾的特徵,然後從結構和人物的塑造、主旨的表達的角度分析作用。
【考點定位】分析作品結構,概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】文章的結尾主要有“出乎意料之外,卻在情理之中”“戛然而止”“直接點明主旨”“急轉直下”“環境渲染”等方式,作用分別“結構嚴謹、懸念叢生”“留下回味、想象的空間”“中心突出”“富有戲劇*”等,還要結合人物的塑造,主旨的表達進行進一步分析,此題結尾的特徵是“出人意料”作用是“有震撼力”突出“老人的淡定與堅強”的*格特徵,為表達對“老人的敬意”這一主旨作鋪墊。
10.
試題分析:可以從老人的*格特徵、生存的環境以及老人對他人的影響的角度進行分析。
【考點定位】分析作品結構,概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】分析小説的主旨注意從多個視角進行,從主人公的*格特徵分析,從周圍的人對他的影響或他對周圍的人的影響的角度分析,從文章的次要人物的*格分析,從社會環境的角度進行分析等,總之只要言之成理即可。此題注意從老人的*格特徵、生存的環境以及老人對他人的影響的角度進行分析。
知識點:現代文學類文本閲讀
題型:現代文閲讀
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