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問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成後面題。

說    琴

何景明

何子有琴，三年不張。從（  ）遊者戴仲鶡，取（  ）繩以弦，進而求*（  ）。何子御之，三叩其弦，弦不服指，聲不成文。徐察其音，莫知病端。仲鶡曰：“是病於材也。予視其黟然黑，衺然腐也。其質不任弦，故鼓之弗揚。”何子曰：“噫！非材之罪也，吾將尤夫攻之者也。凡攻琴者，首選材，審制器。今是琴，弦之韌，疎；軫之栝，滯；徽之數，失鈞；越之中，淺以隘。疎，故清濁弗能具；滯，故高下弗能通；失鈞，故細大相逾；淺隘，故聲應沉伏。是以宮商不識職而律呂叛度雖使伶倫鈞弦而柱指伯牙按節而臨*亦未知其所諧也。

“夫是琴之材，桐之為也，不為不良也。使攻者制之中其制，修之畜其用，斫以成之，飾以出之。上而君得之，可以薦清廟，設大廷，合神納賓，贊實出伏，暢民潔物。下而士人得之，可以宣氣養德，道情和志。何至黟然衺然，為腐材置物邪！吾觀天下之不罪材者，寡矣。自混而欲別物，自褊而欲求多。直木輪，屈木輻，巨木節，細木樑，幾何不為材之病也。是故君子慎焉。

“*之以勁，動之以時，明之以序，藏之以虛。勁則能弗撓也，時則能應變也，序則能辨方也，虛則能受益也。勁者信也，時者知也，序者義也，虛者謙也。信以居之，知以行之，義以制之，謙以保之。樸其中，文其外。見則用世，不見則用身。故曰：“雖愚必明，雖柔必強。材何罪焉！”

仲鶡憮然離席曰：“信取於弦乎，知取於軫乎，義取於徽乎，謙取于越乎。一物而眾理備焉。予不敏，願改弦更張，敬服斯說。”——選自《四庫全書》本《何大復集》

11．下列加點詞語的解釋，不正確的一項是：（   ）       

A．徐察其音，莫知病端       徐：仔細

B．吾將尤夫攻之者也         尤：責備

C．贊實出伏，暢民潔物       暢：使通暢

D．自混而欲別物             別：其它的

12．將文言虛詞依次填入文中括號內，最恰當的一項是：（   ）   

A．而、之、焉         B．其、而、焉     

C．而、而、矣          D．之、而、矣

13．下列用“|”給文中畫線部分的斷句，正確的一項是：（   ）    

A．是以/宮商不識職/而律呂叛度/雖使伶倫鈞弦/而柱指伯牙/按節而臨*/亦未知其所諧也。

B．是以宮商不識職/而律呂叛度/雖使伶倫鈞弦/而柱指伯牙/按節而臨/*亦未知其所諧也。

C．是以宮商不識職/而律呂叛度/雖使伶倫鈞弦而柱指/伯牙按節而臨*/亦未知其所諧也。

D．是以/宮商不識職/而律呂叛度/雖使伶倫鈞弦而柱指/伯牙按節而臨/*亦未知其所諧也。

14．下列對文章內容的理解，有錯誤的一項是：（    ）    

A．《說琴》既是一篇關於制琴、*曲的音樂論說文，又是一篇借喻制琴*曲的規定、要求，並從琴論及為人，來闡述人生經驗的哲理文。

B．文章開頭寫的是面對琴聲不揚原因的一場討論。戴仲鶡認為是琴的材質不好，何子認為不是材質的問題，是製作的問題。

C．作者認為*琴則出手要輕柔，行動要候時，觀察要有順序，收勢要有容量。輕柔就能不受阻撓，候時就能應付變化，有順序就能辨別方向，有容量就能受到效益。

D．作者最後有感：一件東西而所有的道理都齊全了，信用作為做人的根本，智慧用來指導行為，仁義作為日常言行的制約，謙虛用來保全自身的品行。君子對此是很慎重的。

15．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）其質不任弦，故鼓之弗揚。（3分）

（2）凡攻琴者，首選材，審制器。（3分）

（3）樸其中，文其外。見則用世，不見則用身（4分）

【回答】

11．D

12．B

13．C

14．C

15．（1）它的質地不能勝任琴絃，所以*起來聲音不高亢。（得分點，任、鼓、揚。意思基本正確，每點1分）

（2）凡是做琴的，首先要選擇木材，（更重要的是）審查是不是（按規格）製成各種配器。（每句1分。意思基本相同。）

（3）樸實作為內涵，文采作為外表。為人所知就出而用世，不為人所知就修養自身。（每句1分。意思基本相同。）

【解析】

11．

試題分析：此題考查文言實詞在文中含義的理解能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體的語境，根據上下文推斷出其詞義，D項解釋不正確，由原文上下句大意內容可知，D項，分清、辨別。所以選D。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

12．

試題分析：此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。其，代詞，他；而，表順承關係；焉：代詞，他。所以B項符合。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

13．

試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然後逐步縮小範圍，再集中精力分析難斷句，憑藉和語境（上下文）的關係，作出相應調整。找虛詞、察對話、依總分、據修辭 、對稱 、反覆、辨句式。這道題可根據文言虛詞斷句，例如“而”“雖”“亦”；也可根據名詞或人名斷句，例如，“伯牙”。

考點：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。

14．

試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。C項，作者認為*琴則出手要有勁，有勁就能不受阻撓。所以選C。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

15．

試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵*語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規範的現代漢語把它表達出來。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：任、鼓、揚、材、制、樸、其、見。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

何子有一張琴，三年不去*它。他的學生戴仲鶡，拿下來裝上弦，進奉請他*奏。何子拂弄一過，三次撥動琴絃，弦卻不聽手指指揮，發出的聲音雜亂無章，仔細聽它的音響，不知毛病在什麼地方。仲鶡道：“這個毛病在於木質不好。我看它黑黑的，快腐朽了。它的質地不能勝任琴絃，所以*起來聲音不高亢。”何子道：“咦！這不是木質的過錯，我要嚴厲責備制琴人！凡是做一張琴，首先要選擇木材，但更重要的是要審察是不是按照規格製作成器。現在這張琴，弦的韌*稀疏，軫的琴捩滯*，徽的度數失去均衡，越的小孔又淺又隘。稀疏，所以清音濁音不能齊全；滯*，所以高音低音不能相通；失去均衡，所以輕音重音互相侵越；又淺又隘，所以音聲沉悶暗啞。這樣五音混亂，音律也離開了法度。儘管讓黃帝的樂官伶倫來調絃運指，春秋時的琴師伯牙來按照節拍親自*奏，他們也不知如何能叫音聲*了。

“現在看這張琴的材料，是用桐木製成的。不能說不是良材。要是叫製作者按照規格做好，修治完善以備隨時*奏，鑿削合格以成一張好琴，裝飾美觀以便出而應世。上焉者使君王得到，可以獻之於宗廟，陳設在朝廷，祭享神靈，延見貴賓，唱贊祭禮，疏通隱閉，使民情通暢，萬物潔淨。在下使士大夫得到，可以融洽氣質，培養德*，導引情*，和睦心志。何至於黑黑的、彎彎的，成為腐朽之材、無用之物呢！我看天下不責怪材料的人，太少了。自己混亂還想要分清事物，自己狹隘還想要求取眾多。直木作輪，屈木作輻，巨木斗拱，細木大梁，哪能不使材料出毛病呵！因此君子對此是很慎重的。

“*琴要有勁，行動要候時，觀察要有順序，藏要有容量。有勁就能不受阻撓，候時就能應付變化，有順序就能辨別方向，有容量就能受到效益。勁就是信用，時就是智慧，順序就是仁義，容量就是謙遜。信用作為居處，智慧指揮行動，仁義用來制約，謙虛可以保身。樸實作為內含，文采作為外表。為人所知就出而用世，不為人所知就修養自身。所以《中庸》說：‘雖愚必明，雖柔必強。’這怎麼可以責罪材料呢！”

仲鶡聽了不覺恍然若失，離開坐位說道：“信用不就是取於弦嗎，智慧不就是取於軫嗎，仁義不就是取於徽嗎，謙遜不就是取于越嗎？一件東西而所有的道理都齊全了。我所知太少了，要改弦更張，恭恭敬敬地聽從您的教導。”（錢伯城）

知識點：散文類

題型：文言文閱讀