閱讀下面的文章，完成小題。盧鶴紱：挑戰愛因斯坦的人王煜1941年，*機場飛往大陸航班的安檢處，一名年輕人被攔...

問題詳情：

閱讀下面的文章，完成小題。

盧鶴紱：挑戰愛因斯坦的人

王 煜

1941年，*機場飛往大陸航班的安檢處，一名年輕人被攔了下來，他穿了一件非常臃腫的大衣，在那個季節顯得很不正常。安檢人員起了疑心，一摸，大衣各處硬邦邦的，開啟一看，大衣裡密密麻麻全是*袋，裡面是英文的物理研究書籍和資料。安檢員還從來沒見過帶這麼多書的。“正在打仗的時候回國，你真是連命都不要了，還要帶這麼多書?”這個拼死要回國，用教學和科研來抗戰的人，就是後來被*學界公認為“*核能之父”“第一個揭露原子*祕密”的盧鶴紱。

盧鶴紱1914年6月7日生於遼寧瀋陽一個知識分子家庭。在家庭的薰陶下，盧鶴紱從小熱衷於鑽研理工科學。l936年9月，盧鶴紱於燕京大學物理*畢業，前往美國深造。

1941年盧鶴紱放棄了在美國的優越工作條件和舒適生活，毅然回到了正在進行著抗戰的祖國。他退出了自己與另外兩名物理學家正在進行的課題，而不久後另外兩位物理學家就憑該課題獲得了諾貝爾獎。這也是為什麼上世紀80年代，諾貝爾獎獲得者、美國物理學家巴丁在上海科學會堂作報告時會說： “如果盧鶴紱當年留在美國的話，肯定會獲得諾貝爾獎。”

當時內地生活十分艱苦，為了講授量子力學、近代物理、力學和地球物理探油術等課，他常常只能在點燈草的油燈下備課，在古廟裡給學生講課。在這樣的環境中，盧鶴紱一邊講課，一邊還密切關注*學界的動向，能獲得的學術雜誌，他全部手寫抄錄下來。他於1944年在國內《科學》上發表的《重原子核內之潛能及其利用》一文，被學界認為是“第一個給*讀者全面介紹原子能物理知識及其應用”的科學著述。

1945年8月，美國先後在日本廣島、長崎投下兩顆原子*，盧鶴紱預言“濃厚之能源”的“特殊之用途”得到應驗。1947年，他在國內期刊上發表《原子能與原子*》和《從鈾之*談到原子*》，對原子*的發明做了介紹。此文一出，被美國文獻和專著廣泛採用，*學界轟動，盧鶴紱因此被稱為“第一個揭露原子*祕密的人”“*核能之父”。

新*成立後，他進入到抽調全國院校教師辦起來的絕密的“546培訓班”任教。這是一個非常特殊的培訓班：學員中有90名工程師，還有*的高階將領，包括日後的核基地司令。在後來的11位“兩*元勳”中，就有7位是盧鶴紱在“546培訓班”的學生。

1958年，培訓班的任務結束了，許多師生分配到原子*實驗基地。如果盧鶴紱也到核*基地，將來極可能成為錢三強式的人物。但是，盧鶴紱認為他所專長的基礎理論，只有在大學才能發揮作用；他一輩子教書，希望回到復旦繼續從事教育工作。l958年，盧鶴紱回到復旦講壇。

1980年，盧鶴紱當選為*科學院學部委員（院士）。一直到晚年，盧鶴紱從未停止過在科研創新上的步伐。1995年，81歲的盧鶴紱與他的弟子王世明撰寫的《對馬赫原理的一個直接驗*》在美國《伽利略電動力學》發表，該雜誌的主編評價這篇論文：“開闢了挑戰愛因斯坦的新方向。”這篇文章之前曾被美國《物理學刊》拒絕刊登，對此，盧鶴紱坦然說：“一般編輯部都不敢登這種文章，他們迷信愛因斯坦，怕人家說他們不懂物理學。”他不怕自己被人認為是瘋子，關於這篇論文，他說，“我不過是把天空戳了一個洞罷了!”正當研究要繼續時，盧鶴紱於l997年病故，為世人留下8大提綱44項研究進展，已發表的論文僅僅是他研究內容的十分之一。

關於這項對愛因斯坦相對論的質疑，美國科學院在2002年投入巨資，用發*衛星的手段，深入這方面的實驗。

盧鶴紱除了是一名全球聞名的物理大師，還是著名的京劇票友。科學與藝術的結合，更增添了他的人格魅力。

他對京劇的痴迷源於年幼時在舞臺下的耳濡目染，入門完全是無師自通，唱功、演技都是聽來的、看會的。他曾自豪地說，他不用任何準備即可登臺上演40出譚派戲。

有人問盧鶴紱為什麼如此酷愛京劇，他回答說：“*的傳統京劇蘊含著人生哲學，它宣揚的忠孝節義、禮義廉恥，這些並非封建糟粕，我們絕對沒有必要拋棄，因為它對社會安定只有好處，沒有壞處。再說，繁忙緊張的工作之餘，吟唱京劇，心情特別輕鬆愉快，不啻是種‘醒腦劑’。”

正因為在科學和人文上的深厚積澱，盧鶴紱去世以後，美國休斯敦大學和明尼蘇達大學均為他樹立銅像，美國檀香山市還把每年的6月15日定為“盧鶴紱日”。近期，盧鶴紱百年誕辰之際，復旦大學也為其在校園裡樹立了銅像。在紀念大會上，復旦大學校長、中科院院士楊玉良說：“盧鶴紱先生不僅是學術的大師，同時是一個有情懷的人，這是最為珍貴的，是我們最為敬仰的。”

（選自2014 年 7月《新民週刊》，有刪改）

7．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）

A．盧鶴紱是一名全球聞名的物理大師，他在量子力學、近代物理、力學和地球物理探油術等基礎學科方面取得顯著成就，尤其是在核能方面頗有建樹，被稱為“*核能之父”。

B．本文既敘述了盧鶴紱的家庭出身、求學以及事業成就，同時也寫出了他在自己人生經歷中展現出的人格魅力。

C．本文引用美國物理學家巴丁在上海科學會堂作報告的話，介紹盧鶴紱任教的培訓班的成員，都從側面展現了盧鶴紱的人物形象。

D．“546培訓班”任務結束後，許多師生被分配到原子*實驗基地。如果盧鶴紱不回到復旦大學繼續當老師而是也到核*基地，就不會成為挑戰愛因斯坦的人。

E．盧鶴紱酷愛京劇，可登臺上演40出譚派戲。他認為*的傳統京劇沒有必要拋棄，因為其蘊含著人生哲學，它宣揚的忠孝節義、禮義廉恥對社會安定只有好處，沒有壞處。

8．請簡要分析第一自然段在文章中的作用。

9．盧鶴紱說：“我不過是把天空戳了一個洞罷了！”這句話意蘊豐富，手法巧妙，請結合文字簡要分析。

10．“盧鶴紱先生不僅是學術的大師，同時是一個有情懷的人”，對此你有怎樣的認識？請結合文字談談你的理解。

【回答】

7．B， C

8．內容上：第一段寫了盧鶴紱回國時帶了大量的研究資料，表現了他的學者的身份和愛國精神。結構上：引起下文，在引出了傳主的同時，引出下文對盧鶴紱故事的敘述。吸引讀者的閱讀興趣。（結合文字，適當分析）

9．①從語氣中可看出盧鶴紱的強大的自信。這份自信源於他多年的深厚的學術積澱。②此句運用比喻的修辭。用“天空”比喻權威，用“洞”比喻開闢的新境界，表現了盧鶴紱勇於挑戰權威的精神。

10．盧鶴紱既是一位學術精湛的大師，又是一位富有情懷的人。①他是一位學術精湛的大師：他被*學界公認為“*核能之父”“第一個揭露原子*祕密”的人；“如果盧鶴紱當年留在美國的話，肯定會獲得諾貝爾獎。”；他的論文被學界認為是“第一個給*讀者全面介紹原子能物理知識及其應用”的科學著述。②他是一個富有情懷的人：他有愛國情懷，放棄了在美國的優越工作條件和舒適生活以及獲得諾貝爾獎的機會，毅然回到了正在進行著抗戰的祖國；他有淡泊名利的情懷，放棄成為專家的機會，繼續從事教育工作；他有熱愛生活的情懷，喜歡京劇，在京劇中體味人生哲學。（其他言之成理，酌情給分。）

【解析】

7．

試題分析：本題考查綜合分析理解實用類文字的能力。A．“基礎學科方面取得顯著成就”於文無依據。D．由原文無法推斷出“就不會成為挑戰愛因斯坦的人”的結論。E“他不用任何準備即可登臺上演40出譚派戲”“沒有必要拋棄”的內容表述含混。表述不全面。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應等。答題時應仔細注意題幹內容，在回到原文中，與原文內容仔細對讀尋找細微的差別，並分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵的方面。如A項中的“無中生有”。

8．

試題分析：題幹問的是“分析第一自然段在文章中的作用”，這是考查學生分析資訊能力。首先分析首段的內容——通過記敘事件的方式，引出傳主，並從關鍵詞“密密麻麻全是*袋”顯示出他的身份。從結構上分析首段並未點題，故作用為“引起下文”。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】文字首段的作用：1．如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。如果開篇沒有點題，那麼，首段的作用就是開啟（引出）下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊。文章開篇如果是景物描寫，那麼，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。如果首段連續發問，那麼，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。如果開篇即連續感嘆，那麼，首段還兼有強烈的抒情作用。

9．

試題分析：該題考查學生對語句的理解能力。分析句子結構，找出關鍵詞“不過”“ 戳了一個洞”。分析“不過”“ 戳了一個洞”。把握句子特點：運用比喻手法，化抽象為具體。提煉概括，將關鍵詞的含義代入句子。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】）理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、*策意義）、深層含義（象徵、比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵*語句，通常是指：①結構複雜難懂的長句；②統攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。方法：1．切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。2．還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。3．瞻前顧後法：找出題幹中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜尋，並注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣*就能從原文中“摳”出來。該題會考核句子的修辭及深層義。

10．

試題分析：此題雖是探究題，但首先必須根據題幹中的要求“學術的大師”與“有情懷的人”兩方面進行篩選。其次再根據“學術的大師”與“有情懷的人”這兩方面談談自己的理解。

【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，瞭解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的*格特徵或人生追求、思想個*；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事蹟（事件））。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內容的限制），篩選歸納傳主的主要*格特徵（特質、與眾不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的*格。②注意作者對傳主的議論*描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。如該題中對“不僅是學術的大師，同時是一個有情懷的人”的理解。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀