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杜甫很忙我們無須緊張
最近,一組名為“杜甫很忙”的圖片爆紅網路,而今年又恰逢唐朝大詩人、有著詩聖之稱的杜甫誕辰1300週年,因而,這一組讓杜甫“時而手端機*,時而揮*切瓜,時而身騎白馬,時而腳踏摩托……”的圖片,讓許多人痛心疾首,因為,被惡搞的是詩聖杜甫,是憂國憂民的杜甫,對這樣一位心繫百姓的詩中聖哲,我們怎能如此作踐呢?但是,我們的這種緊張,是不是“反應過敏”了?
從看到的“杜甫很忙”的系列圖片中,我們不難發現,年輕人,尤其是中國小生在無中生有地為杜甫“添枝加葉”時,基本還是能夠擺脫低俗的,他們更多地,是將現實生活中的某些場景“嫁接”到這位詩人身上,其中,將杜甫“洋化”成NBA球星形象,就是一個典型的例子。而如果著眼於所新增的內容與課本中“原創頭像”的關係,那天衣無縫的銜接與那獨出心裁的構思,確實能夠讓我們驚歎於這些學生的想像力之豐富。因而,當我們要批評這些年輕人的胡思亂想時,我們自身就已經陷入了一個怪圈。一方面,我們哀嘆今天的學生想像力嚴重缺乏,毫無創新能力;另一方面,我們對他們稍微出格的表現又大加撻伐。
我們之所以如此緊張,是因為這位被學生折騰成“很忙”的人是詩聖杜甫,不過,我們也不要忘了,去年就已經有人指出:“高中歷史課本古人長相驚人一致。”課本中秦始皇、光武帝、諸葛亮、唐玄宗、顏真卿竟然長得一樣,統一的“倭瓜臉、腫眼泡、鷹鉤鼻”,唯一的變化是鬍鬚的形狀與長短。雖然現在的中學歷史教材已經不再使用這些歷史人物頭像,但是,80後之前的一代又一代人,對此依然是印象深刻,他們戲稱:“上了這麼多年學,所有人都被騙了。”
在這樣一個背景之下,杜甫其實只是一個符號,而不再是那位憂國憂民的詩聖,類似杜甫的*棄疾等古人的頭像,都被學生“添枝加葉”過。事實上,這樣的“添枝加葉”,並不是現在才出現的新鮮事,隨便翻開一名學生的課本,幾乎都能看到他們對課本中的人物或景物進行“改裝”的情況,只不過,在網路的推助之下,“杜甫很忙”顯得更為社*知而已。明白了這一點,我們就會坦然。“杜甫很忙”只是一種調侃,一種放鬆,或者是一種宣洩,我們沒有必要將其上升到糟蹋聖賢的“高度”。
“杜甫很忙”,但我們用不著很緊張。國外,對興師動眾地調侃諾貝爾獎都能寬容,對調侃戲劇大師莎士比亞也能夠寬容,我們對學生的即興塗鴉,為什麼就視如洪水猛獸呢?成熟的文化,本身就必須具有包容*與多元*,只要我們整個社會的道德取向不變調,“杜甫很忙”,總比“杜甫很閒”要好得多。
(選自2012年第6期《國學》)
4.下面關於“杜甫很忙”的解說,不正確的一項是( )
A.不要認為“杜甫很忙”是對聖賢的糟蹋,因為這只是一種調侃、放鬆,或者是宣洩。
B.不能否認的是,通過惡搞圖片,我們可以看出這些學生的想像力非常豐富。
C.在社會道德基調不變的情況下,對“杜甫很忙”應該持一種包容的態度。
D.惡搞詩聖杜甫的基本上都是中國小生,從惡搞的情況來看,他們能夠擺脫低俗。
5.下列對文章的理解和分析,不正確的一項是( )
A.我們批評這些年輕人本身也是一種矛盾,因為我們哀嘆他們沒有想像力,但他們稍出格又忍受不了。
B.既然以前教材中的歷史人物他們的畫像長相差不多,那麼,其實杜甫只是一個符號。
C.作者認為被惡搞的是憂國憂民的杜甫,是詩聖,這是一種褻瀆,所以很是痛心疾首。
D.“杜甫很忙”之所以顯得更為社*知,是因為有網路的推助,其實大可不必大驚小怪。
6.根據文章原文內容,下列理解和分析不正確的一項是( )
A.上學時,在自己的教材上給人物隨便新增幾筆,可能是個眼鏡,也可能是綹鬍鬚,其實一般是閒來無事或好奇。
B.當學生有稍微出格的行為時,不要一棒子打死,因為這是他們創新能力的體現,應該提倡。
C.杜甫被惡搞也只是一種個*化解讀、一種另類的表達,應該合理引導,不要視為洪水猛獸。
D.調侃、搞怪名人的情況出現,如果不是惡意,大可不必大驚小怪,應該本著一種包容的態度。
【回答】
4.D
5.C
6.B
【解析】
試題解析:
4.此題考查理解文中概念的含義的能力。D項混淆範圍,“他們能夠擺脫低俗”說法絕對,應該是“他們基本能夠擺脫低俗”。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目,題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”,答題時注意分清概念的內涵和外延,錯誤設定一般為答非所問、混淆範圍,強拉因果、曲解文意,偷換概念、無中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容,此題主要從概念的內涵的方面考核,概括文章的內容較難,答題時首先閱讀題幹,在文中找到題幹對應的區位,然後仔細分析,此題D項屬於混淆範圍,“他們能夠擺脫低俗”說法絕對,應該是“他們基本能夠擺脫低俗”。
5.本題考查對文字內容的辨析。首先瀏覽選項,然後到文中找到與選項相關的語句,進行比較、辨析。C項“很是痛心疾首”不當,物件錯位,這不是作者的態度,而是有些人的態度。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中資訊的能力的題目,題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述,不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”,錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別,答題時注意閱讀題幹,找準區位,然後對讀,尋找細微的差別。比如本題C項,物件錯位,這不是作者的態度,而是有些人的態度。
6.本題考查學生對作者觀點的辨析能力。B項“因為這是他們創新能力的體現,應該提倡”以偏概全。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目,題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括,不正確的一項是”或者“正確的一項”,試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等型別,答題時注意對全文的綜合理解,然後對照選項尋找細微的差別,比如本題B項以偏概全。
知識點:論述類文字閱讀
題型:選擇題
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