“對話教學”造句，怎麼用對話教學造句

5、第一章論述了對話教學的理念和對話教學的內涵，接著從四個方面分析了對話教學的一般原則。

7、數學對話教學是改變數學獨白式教學的一種有效模式。

9、從總體上看，國內外雖然對對話教學有較多的研究，但對數學對話教學的探討比較薄弱。

11、本文著重研究了孔子的對話教學與我國當代的大學交往教學觀。

13、對話教學是新課程背景下出現的一種新的教學形態。

15、對話教學的交往有效*程度直接影響教師的教學質量和學生的學習成效。

17、因此，開展國中數學對話教學對國中的數學教學具有重要的實際意義和理論價值。

19、在對話教學看來,教師是對話的引導者、聽者和合作者;學生是主動的學習者和建構者;師生關係表現為對話實質的“我—你”關係。

21、作為對時代的迴應，對話教學不但要將對話作為手段，更應該將之上升為一種精神和理念。

23、對話教學的對話，不限於言語形式的交流，而是指師生雙方精神敞開的互動交流。

25、對話教學成為普遍的教育現實為時尚早，但作為新的教育精神和思想*教學改革的方向則是無可爭議的。

27、有效對話教學的課堂具有內在*、動態*和開放*，是貼近學生生活實際的。

29、開展對話教學需要徹底轉變“師本位”的觀念，建立師生學習共同體，課堂之上綜合使用各種教學方法。

31、有效對話教學的基本理念：關照生命建構、追求動態生成、迴歸生活世界、溶鑄遊戲精神。

33、本論文主要闡述了語文課堂對話教學在實踐中所存在的種種誤區，並分析了誤區產生的原因，從而針對癥結提出診斷對策。

2、本文從對話教學起源出發，探索國中數學對話教學的內涵。

4、第五章，中學生物對話教學反思與建議。

8、語文對話教學是適應世界潮流的一種新型的教育理念與教學方式。

12、通過分析數學對話教學過程，探討了對話教學的認知與情感互動、知識與能力並重等原則。

16、在領會對話教學理念下，對教師的角*進行了重新定位。

20、對話教學反應了新課程對教學的要求，是一種嶄新的教學方式，需要各級各類的教育工作者進行研究與實踐。

24、國內外有關對話理論和對話教學理論的探究來源已久，涉及的門類也非常廣泛。

28、近年來，也確實有不少語文研究者對對話教學的理論進行了深入研究，取得了很有意義的成果。

32、課程旨在通過連貫的對話教學互動，幫助學員建立說英語的自信心。學員將能夠擴充詞彙、自如地運用新短語。

3、文章對對話教學的合理*做了哲學、心理學、教育學的多維辨析，闡述了對話教學的革新意義。

10、對話教學理論與中學教師的教學實踐相脫節，諸多因素限制著對話教學在中學生物學教學中的實踐。

18、對話教學作為一種新的教育理念體現出了強大的生命力。

26、對話教學不僅促進了三語習得的效率，而且增強了師生間相互尊重的學業精神和人格養成。

1、對話教學相對於獨白教學而言。

14、對話教學是一種尊重主體*，體現創造*，追求人*化的教學，是對一度異化的教學的反思和批判。

30、相時於剛*的預設目標而言，對話教學在目標設計上呈現出典型的“生成*目標”取向。

22、包括主問題式、讀悟式、質疑探究式、辯論式對話教學。

6、第二章，對話教學概述。概括了對話教學的涵義、特徵和基本型別。