“行為主義”造句，怎麼用行為主義造句

五零年代，心理學的行為主義，深深地影響了語言學的發展及觀念。

人本主義心理學被稱為心理學史上的“第三思潮”，其教育觀克服了行為主義教育觀的侷限，促進了當時美國的教育改革。

文章通過對行為主義教學方法與認知心理學教育模式的比較，提出了折衷主義的思想，由此探討了現代教學的思想方法。

這一假設類似於行為主義的衍生品，是動詞“加強”的來源，也就是忽視學習的觀點的來源。

巴學園是優秀的,但她的教育方式,因為缺乏更高的道德目標,在我看來,並沒有完全脫離李老師自己所反對的行為主義模式。

案例考試同樣給對課程中重新介紹一些價值提供了機會，儘管在很多行為主義導向的課本中仍然處於被忽視的境地。

他依靠的是行為主義條件反*的原理。

建構主義理論是行為主義發展到認知主義以後的進一步發展，是向與客觀主義更對立的方向發展的一種思潮。

在二十世紀五六十年代，行為主義心理學正值鼎盛時期，厭惡療法曾經被用來對同*戀進行“治療”。

遺憾的是,隨著後來美國心理學家華生為代表的行為主義心理學派的崛起,由於對意識本身無法進行行為定量研究,因而意識問題也一度遭到冷遇。

相反，行為主義者認為，成績的差異是由於黑人往往被剝奪了白人在教育及其它環境方面所享有的許多有利條件。

計算機教育應用的理論基礎從行為主義、認知主義發展到了今天的建構主義。

贊成環境因素論的那些人,即提倡培養教育的人(整理),通常被稱為行為主義者.

而另一方面，行為主義告訴我們孩子是有延展*的，是一個上面沒有寫任何東西的空白石板，一直到他們被父母所約束。

這是一種動態語言觀或者行為主義語言觀:語言不是固定不變的,僵化的東西,語言與語境融合為一個整體,隨著語境的變化而被賦予新的含義。

雖然行為主義的統治地位已經不復存在，但它仍留給了我們許多重要的遺產，行為主義也仍然是，二十世紀心理學發展的主要貢獻之一。