閱讀下面的文字，完成後面習題。 “滑一*”劉建超 “滑一*”是酒城有名的外科大夫，“滑一*”的大名叫滑兒。滑兒...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面習題。

 “滑一*”

劉建超

 “滑一*”是酒城有名的外科大夫，“滑一*”的大名叫滑兒。

滑兒出身貧寒，兒時家境極差。父母*苦工作，勉強維持個不餓肚子。母親*勞過度，在滑兒五歲的時候，得了重症。因無錢醫治，只得在家硬挺着。母親臨終前，捧着滑兒的小手，放在嘴邊輕輕地親着，說：“孩子，長大了當醫生，給老百姓治病。”又對滑兒的父親說：“再苦再難，也要供滑兒上學讀書。”父親外出打工，把滑兒託付給堂兄。父親願意做最苦最累最髒的活兒，只要工錢給得高。

滑兒上學後，聰穎勤奮，成績一直在學校裏拔尖兒。考大學時，滑兒的成績可以上最好的學校，可他卻填報了一所醫學院。他忘不了母親臨終前那期待的眼神，他也知道，如果當年家裏有錢，母親是可以去醫院做手術的。

滑兒大學畢業，成績優異，保送做了全國著名醫學教授魏徵的研究生。畢業後，滑兒放棄了考博和留在京城任教的機會，申請回到了闊別多年的酒城。

滑兒被分配在酒城醫院。雖然滑兒是院裏唯一的碩士生，但在論資排輩的醫院裏，滑兒只被分配去做些割闌尾之類的雜耍手術。滑兒對什麼樣的小手術都極端認真負責，對患者溫暖有加，從不接受病人的吃請和紅包。

滑兒參加工作第二年，出了一個事。當時省裏的一位副省長到酒城農村視察工作，結果在崎嶇的小路上發生了車禍，人被送到酒城醫院時已昏迷不醒。病情危急，加之傷者的特殊身份，醫院沒人敢做主處置。院長只得向市急救中心求援，可無論是把病人送去還是等專家來，都有近兩個小時的路程。滑兒是當班醫生，查了病人的情況後果斷地說必須立即手術，否則半小時後就來不及了。看到周圍疑慮的眼光，滑兒自信地說，手術我來做，一切後果我來負責。

結果滑兒的手術做得很成功，從市裏趕到的專家都嘖嘖稱奇。病人也很快康復，臨行前拉着滑兒的手說：“我看你就是名副其實的滑一*啊！”“滑一*”的名號很快傳遍了酒城的溝溝坎坎。

酒城有了“滑一*”，來找“滑一*”看病的人越來越多。再重再難的病，只要讓“滑一*”劃上一*就能*到病除，即使“滑一*”劃過一*沒能留住患者，患者家屬也都無怨無悔，“滑一*”每天都被手術擠得滿滿當當。有幾次市裏省裏要調“滑一*”，酒城人都排起長隊阻攔，患者當街跪倒一片，聲淚俱下。“滑一*”也就留下了。“滑一*”的手術越做越多，越做名聲越大，傳說也越來越神奇，就連省城的和外省的病人也慕名而至。

 “滑一*”的導師魏徵專程到酒城來調研。魏徵教授調閱了大量的病歷，越看眉頭鎖得越深。傍晚，已經是副院長的“滑一*”陪着導師在河邊散步，看着沉默不語的導師，“滑一*”說：“我知道老師不愉快的原因，有些手術是不需要做的，採取保守治療的方案也會達到相同的目的。”魏徵看了“滑一*”一眼，緩緩地說：“你只顧自己痛快地劃一*，可這一*帶給一些患者原本不必要的痛苦和負擔，你就心安理得？”“滑一*”嘆了口氣，說：“老師，我何嘗不知道這個道理，可我手中*子的名氣已經遠遠大於科學的道理了。”

第二天，魏徵和“滑一*”一起查房，對一位從外省來的病人家屬詳細說明了病情和治療建議，說做手術意義不大，採取保守治療更妥當些。沒想到病人家屬齊刷刷跪在“滑一*”跟前，痛哭哀求，只要“滑一*”給做了手術，什麼後果他們都認了，不然就跪着不起來。魏徵看着這場面，無奈地搖*。

沒過幾年，“滑一*”的父親患了頑疾。“滑一*”向父親說明了病情，建議採取保守療法。父親說：“滑兒，爹知道你說得在理。只是，你要是不給爹劃上一*，你就會背上不忠不孝的名聲。爹不怕死，爹怕毀了你一世的名聲啊。就算做做樣子，你也得給爹劃上一*啊。”

 “滑一*”給父親做手術時，手竟第一次發抖，雖然只是拉開一*就又縫合上了。

 “滑一*”處理完父親的後事，遞交了辭職報告。沒人知道他去了哪裏，酒城留下的只有他手術*的傳奇故事。

9．面對導師的責問，滑兒嘆氣說“可我手中*子的名氣已經遠遠大於科學的道理了”；這句話的含義與結構作用。（4分）

10．立志學醫緣自無錢醫治的母親臨終囑咐，可學成歸來卻不但沒能救治父親，而且還讓他死在自己那把出名的“*”下；小說如此安排情節合理嗎？（5分）

11．結合全文，探究故事的結局對人物塑造與主題表達起到怎樣作用。（6分）

【回答】

9．（1）含意：這裏的人只迷信“滑一*”做手術的名氣，而根本不講醫學道理了；這表達了“滑一*”內心的糾結悲苦。

（2）作用：這既迴應了前面爲什麼那麼多要求“滑一*”做手術的情節，也爲下文他被父親逼着“動*”的情節鋪墊。

10．合理。正是母親的臨終囑咐，給滑兒刻苦學習認真工作的不竭動力；他才憑藉過硬的醫術醫德而成名；成名之後，卻被迷信的名氣的無數患者所“脅迫”；這令他爲“名氣”而糾結，又正因如此的糾結讓“滑一*”手抖，最終使固執地維護兒子名氣的父親成爲了“滑一*”的犧牲品。如此環環相扣的情節，符合生活邏輯，當然合理。

11．辭職離去結局，暗示了他對那“名氣”的厭棄，這就豐富了人物形象；他不但醫術高明，工作熱情，而且富有反思的理*精神。名醫“滑一*”不知而終的結局，可以引起人們對這種不正常的醫療現象的反思，從而深化文章主題：迷信名氣，不僅給病患者造成身體錢財乃至生命的損失，而且還將讓務實求真的好醫師難以立足。

【解析】

9．

試題分析：理解文中重要句子的含義，包括對句子淺層、深層意思的領會，對句子修辭方式、方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說等。解題時，對運用修辭的句子要用平實的語言回答，將隱晦難懂的句子說得淺顯明瞭。可以在句子前加上一個“爲什麼”來回答清楚即行。 

方法概述：①從分析句子的修辭手法入手； ②從句子中的重要詞語入手；③從分析句子在文中的位置入手；④從文章整體內容入手。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D。

10．

試題分析：本題回答時要能夠概述主要情節，揭示出情節之間的邏輯關聯，並注意語言表達順暢。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。

11．

試題分析：一般來說文中的結尾情節具有使任務形象豐富，深化主題等作用。

考點：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級爲探究F。

知識點：現代文學類文本閱讀

題型：現代文閱讀