閲讀下面的文字,完成文後各題。以優雅表達治療“語言癌”劉巽達*媒體新近提出一個名曰“語言癌”的概念,一時間應...
問題詳情:
閲讀下面的文字,完成文後各題。
以優雅表達治療“語言癌”
劉巽達
*媒體新近提出一個名曰“語言癌”的概念,一時間應者甚眾。最先“發難”的對象,是“做一個……的動作(如“擁抱”“微笑”“按摩”“點餐”)”之類的宂詞贅句。這些詞在現實生活中表達得非常煩瑣,無意義地疊加贅詞。最先表現在服務行業,似乎長一點的句子聽起來較為委婉、温順、禮貌,但一旦敷衍開去,不分場合,全都“拉長”。這種“語言的癌細胞不斷增生”,擴散到大眾口中,也入侵到標語及平面媒體裏,甚至滲透到文字語法中,這就令人擔憂了。
“語言癌”這一新概念,能夠在短時間內迅速升温,引起兩岸媒體與學界的關注與熱議,乃因其在一定程度上擊中了命門。現代人無法用精準的中文表達,已然不是一兩天的事,而是積久之弊。當觸摸手機屏幕點贊大面積代替詞語表達,當音頻和視頻大範圍代替文字表述,當非規範的網絡語言吞噬規範中文,當“西語”未加消化地侵入漢語,“語言癌”就在這一片霧霾中漸漸生成。
也許有人認為,“語言癌”的症狀在*地區較為明顯,大陸症狀略輕。筆者並不以為然,在這一點上,兩岸只是表現形式不同而已。對此,著名作家余光中認為,這和中文的“惡*西化”有很大關係,大家只顧學英文、看翻譯小説,不再看用字精簡的中文經典,結果英文沒學好,卻把中文學壞了。化簡為繁,以拙代巧,加上電視、網絡推波助瀾,遂將“講病態中文”變成時尚。*作家張曉風還分析説,電視記者常在現場連線時拉高音調,吐出長串累贅、不知所云的話語,這種“腔調”潛移默化感染到受眾,“癌細胞”就一點點擴散了。這些分析無疑是切中肯綮的。咱們這邊的電視節目“口水”也不少,“講變態中文”在現實中更是常見,“英文沒學好卻把中文學壞了”的例子俯拾即是。比如90後説話,前綴後綴經常是沒完沒了的“然後”。
在“語言癌”話題引發廣泛共鳴後,*有關部門紛紛亮出應對方策,比如在會考中適時出一些“語言癌”的辨正題,引導教學,提升語文表達能力;比如在未來修訂語文領域課綱時,將提升表達能力列為重要項目,讓學生有更多機會討論、上台講話,等等。這些從青少年抓起的舉措無疑是可喜的。但更為重要的是,全社會要形成説“雅語”的“雅風”,一要精準,二要生動,三要雅緻,人人以此要求自己,並蔚然成風,才會感染到青少年。畢竟,對語言最大的影響,是社會文化,它不但存在於媒體之中,還存在於人際之間,無孔不入,深入肌理。
打造健康環保的“綠*語言環境”,一方面,我們需要看到流行語中的健康新生詞語,並及時融入語言河海,豐富語言寶庫;另一方面,我們也必須適時進行語言清污,對形形**的“語言癌細胞增生”梳理判別並加以遏止,讓它們在“雅語雅風”面前式微。唯有如此,“語言癌”才會逐步治癒。
4.下面對“語言癌”的內涵理解最準確的一項是( )
A.常見到的“做一個……的動作(如“擁抱”“微笑”等)”之類的宂詞贅句。
B.在生活中表達非常煩瑣,無意義地疊加贅詞,不分場合,全都將句子“拉長”。
C.服務行業中為讓人聽起來感到委婉、温順、禮貌,故意使用長一點的句子。
D.已擴散並滲透到大眾口中、標語、平面媒體、文字語法中的語言表達現象。
5.下列對“語言癌”產生的因素的分析,不正確的一項是( )
A.手機點贊、播放音頻和視頻代替文字表達,使用非規範的網絡語言,導致“語言癌”生成。
B.中文“惡*西化”,大家只顧學英文,不再看用字精簡的中文經典,“講病態中文”變成時尚。
C.電視記者常拉高音調,吐出長串累贅、不知所云的話語,這種“腔調”潛移默化感染到受眾。
D.大陸電視節目中的“口水”較多;現實中,90後説話,前綴後綴經常是沒完沒了的“然後”。
6.下列表述,不符合原文內容的一項是( )
A.“語言癌”這一概念能迅速升温,是因為兩岸媒體與學界的關注和熱議,擊中了命門。
B.兩岸的“語言癌”在表現形式上有着不同,但在症狀上,並不存在孰重孰輕的問題。
C.*有關部門的應對方策雖然可喜,但在全社會形成説“雅語”的“雅風”更為重要。
D.治癒“語言癌”的過程中,既要吸納流行語中健康生動的詞語,也要適時對語言清污。
【回答】
4.B
5.D
6.A
【解析】
4.
試題分析:這類題目首先要速讀題幹,明確對象及要求,題幹中問的是“對‘語言癌’的內涵理解最準確的一項”;然後瀏覽選項,之後到文中找到選項所在的位置,並將選項與其進行比較,這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全,特別要關注句中限制*的副詞,經比較即可得知:A項,在文本第一節,原句是“最先‘發難’的對象,是‘做一個……的動作(如“擁抱”“微笑”“按摩”“點餐”)’之類的宂詞贅句”,可見應是最先“發難”的個例。選項以偏概全。C項,是在服務行業的表現,D項,是後果及影響。
考點:理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
5.
試題分析:該題主要是考查學生對文中信息的篩選和整合。題幹問的是“對‘語言癌’產生的因素的分析,不正確的一項”。D項,“90後説話,前綴後綴經常是沒完沒了的‘然後’”是現象,是例子,不是導致“語言癌”產生的因素。解答此類題時首先要瀏覽選項,然後迴歸文本,找到與選項相關的語句,仔細比較、分析,以發現問題之所在。
考點:篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
6.
試題分析:本題考查學生對作者觀點的辨析能力,題幹問的是“表述不符合原文內容的一項”。此題會出現的干擾項有以下類型:以偏概全,張冠李戴,胡亂猜測等等。學生要善於對文章內容進行辯*分析、比較、推斷。A項,引起“兩岸媒體與學界的關注和熱議”是“擊中命門”的結果,而非“迅速升温”的原因。選項張冠李戴。
考點:分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
知識點:科普類文本閲讀 社科類文本閲讀
題型:選擇題
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