“囫圇吞棗”造句,怎麼用囫圇吞棗造句
他的話突然停止了囫圇吞棗喘息的空氣。
許多基本概念的學習是不能囫圇吞棗的。
張老師告訴我們,學習上不要囫圇吞棗,生吞活剝別人的理論。
他看書一目十行,囫圇吞棗,書雖看了很多,但收穫很小。
我們在學習新的課文時,一定要仔細閲讀,而不能囫圇吞棗。
你看四大名著的時候一目十行,隨便瀏覽的話無異於囫圇吞棗,是沒有效果的。
生活壓力大,鮮棗來幫忙;囫圇吞棗引腹脹,細嚼慢嚥幫減壓,空腹睡前易燒心,加餐用來效果佳,鮮棗亦防膽結石,.注意飲食用處廣!
我們讀書不要囫圇吞棗,要細細品味其中的好詞好句。他向來做事都是張冠李戴,三心二意。沒事詩詞胡亂謅,張冠李戴是尋常。
第一遍可囫圇吞棗讀,這叫享受;第二遍就靜心坐下來讀,這叫吟味;第三遍便一句一句想着讀,這叫深究。
讀書要反覆的讀不能囫圇吞棗。
倘使囫圇吞棗,似乎沒有多大用處。
他餓極了,囫圇吞棗地吃下妻子做的食物。
他看書一目十行,囫圇吞棗,書雖看了很多,但收穫很小。
今天心煩意亂,靜不下心看書後半部分不能細細看下去了,囫圇吞棗竟有收穫。
通過測試,老師發現我們對所學的知識並未牢固地掌握,便想盡辦法及時補救。行為主義的交替反應之説便用以補救這種囫圇吞棗之弊。
學習知識要深刻理解,不要囫圇吞棗。
小明回到家裏,把老師發的家長信囫圇吞棗的看了。
忽視了語法的作用,片面強調機械模仿和記憶,結果造成囫圇吞棗,死記硬背,不能舉一反三,觸類旁通。
培訓講課有點粗糙,囫圇吞棗,還得回家好好研究。
我們囫圇吞棗地吃了幾口就出門了。
學習要靠平時的積累,別到了臨時才囫圇吞棗的抱佛腳,這是不可取的。
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