“语法教学”造句,怎么用语法教学造句
传统语法教学更偏爱书面语,它们专注的是语言的细枝末节而不是整个语篇的结构。
关于英语动词虚拟语气的类型,语法学家们的看法颇不一致,这给英语语法教学造成了一定的不便。
在语法教学中,使用归纳法和演绎法,使学生既获得了语法知识和技能,又能使学生在智力、才能和思维方面得到发展。
不像语法教学有规律可循,说与写作也有相应的练习供学生提高,而听力却不然,这令学生们感到很头疼。
正如Rutherford所指出的:两千五百年来,语法教学几乎是外语教学的同义词。
语法教学在我国中等学校的英语课堂中仍然扮演相当重要的角*。
现在,高中生普遍觉的语法是块“硬骨头”,大部分的语法教学方法采取的是填鸭式教学方法,效果却收效不大。
传统语法教学单纯只是为了学而学,教师是教学活动的中心。
语法教学实践能为学生的课业提供帮助,而且通过语法教学,学生的蒙语技能会得到提高,从而为其生活带来便利。
实验结果表明:用交际法教语法的教学效果优于传统的语法教学的效果。
英文被泰国人当做一门外语,而普通的泰国学校重视英文的笔头和语法教学,口头技巧却少有重视。
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